黃怡婕

摘 要 現(xiàn)階段，由于企業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加快，社會各部門對財務(wù)會計工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)及要求，尤其是對實踐環(huán)節(jié)的要求更為嚴(yán)格。因此，民辦高校會計電算化專業(yè)的實踐性教育也早已成為必然的發(fā)展趨勢。該作筆者針對民辦高校會計電算化實踐教學(xué)的基本特點、出現(xiàn)的問題和漏洞以及對應(yīng)的解決措施等方面進(jìn)行了深入、全面的論述，旨在為今后我國民辦高校會計電算化的實踐教學(xué)提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞 民辦高校 會計電算化 實踐教學(xué)改革

Abstract At this stage， due to the continuous acceleration of the process of enterprise information， all sectors of the society for financial accounting work put forward higher standards and requirements， especially for the practical aspects of the requirements are more stringent. Therefore， the practice of computerized accounting professional education has long become an inevitable trend of development. The author made in private colleges accounting practice teaching in the basic characteristics， problems and loopholes and corresponding solutions for in-depth， comprehensive discussion， aims to provide a reference in the recommendations for the future of China's private universities accounting practice teaching.

Keywords private college； accounting computerization； practice teaching reform

民辦教育作為我國社會主義教育事業(yè)的關(guān)鍵力量，其起到的效用是不可替代的。為了在高等教育行業(yè)中立足，各民辦高校就應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，在實用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)方面不斷加強(qiáng)，辦出自己的特色。會計電算化教育作為民辦高校人才培養(yǎng)的一個具體環(huán)節(jié)，更應(yīng)當(dāng)牢牢把握住這點。

1 我國民辦高校會計電算化實踐教學(xué)的基本特征

1.1 具有很強(qiáng)的操作性

在實際的電算化教學(xué)當(dāng)中，很可能會涵蓋財務(wù)以及計算機(jī)等方面的理論知識，最為關(guān)鍵的就是把培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的教學(xué)觀念貫穿于教學(xué)過程的始終，通常需要借助實際財務(wù)工作中某一較為常用的會計軟件為例進(jìn)行更加深入的講解，給學(xué)生們創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，同時更好地掌握實際操作要領(lǐng)，具備剖析和設(shè)計基本功能模塊的觀念。除此之外，老師們借助電算化軟件企業(yè)的教學(xué)光盤等工具，把大量的教材內(nèi)容及理論知識以豐富多樣的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，令他們在短暫的學(xué)習(xí)時間內(nèi)系統(tǒng)地掌握更多的知識，同時借助上機(jī)模擬操作各類會計軟件，來深化對理論知識的理解，進(jìn)一步提升自身的操作水平，在實踐環(huán)節(jié)中及時、準(zhǔn)確地尋找問題、分析問題，然后解決問題，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

1.2 具有寬廣的知識面

高校會計電算化教學(xué)所包含的知識面非常廣泛，其涵蓋了財務(wù)及計算機(jī)兩大學(xué)科的有關(guān)理論知識。財務(wù)知識包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理以及管理會計等學(xué)科內(nèi)容；而計算機(jī)知識則包括計算機(jī)原理、互聯(lián)網(wǎng)科技以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識。所以說，高校教師在開展會計電算化教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)。

1.3 具有與時俱進(jìn)的時代特征

財務(wù)知識及計算機(jī)理論均伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步不斷向前演進(jìn)。以這兩門科學(xué)為依托的會計電算化教學(xué)更應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，跟隨時代發(fā)展的腳步，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教育理念，同時也要求教師們在實際的教學(xué)過程中持續(xù)更新、補(bǔ)充新的知識，目的是滿足社會經(jīng)濟(jì)對會計電算化工作的基本需求。

2民辦高校會計電算化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)比較模糊，不夠清晰

現(xiàn)階段，國內(nèi)不少民辦高校會計電算化的實踐教學(xué)內(nèi)容主要通過校內(nèi)實訓(xùn)的方式來完成，也就是在學(xué)校里面的模擬實驗室，專業(yè)將是借助講授和演示等教學(xué)手段，使學(xué)生們更加熟悉會計軟件的相關(guān)操作。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速演變，我們早已進(jìn)入到了商務(wù)時代、ERP時代，要想更好地滿足會計電算化工作瞬息萬變的現(xiàn)實需求，財務(wù)會計軟件就必須由以往功能較為單調(diào)的核算型軟件演變?yōu)楣δ芨尤娴幕ヂ?lián)網(wǎng)軟件。各個企業(yè)單位所需的會計電算化工作者不僅應(yīng)知悉軟件實際的操作流程，更應(yīng)當(dāng)具備更高層次的實踐能力。會計電算化的教學(xué)定位，到底是以學(xué)生能夠熟練地控制和操作財務(wù)軟件為根本目標(biāo)，或者是以引導(dǎo)學(xué)生自主研究財務(wù)信息系統(tǒng)的構(gòu)建和開發(fā)為目標(biāo)，還是說兩者兼而有之？大部分的民辦高校至今仍未擁有清晰明確的定位。在定位不夠明確、教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的前提下，進(jìn)行接下來的教學(xué)任務(wù)安排，比如說：教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容的編排、課程的設(shè)計等等，均為不恰當(dāng)、不可行、不合理的。

2.2 教材及教學(xué)軟件不足

會計電算化作為一門理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)過程中所選取的教材除了不可以主要講授電算化系統(tǒng)的研發(fā)、設(shè)計與構(gòu)建等內(nèi)容，還不可以主要講授會計電算化軟件的操作流程。如果教學(xué)素材太過理論化，會令學(xué)生們感覺到枯燥乏味；而教學(xué)素材過于實踐化，亦會令學(xué)生將計算機(jī)僅僅作為一種核算用具，從而降低了計算機(jī)及信息科技在財務(wù)會計領(lǐng)域的關(guān)鍵影響，也會對學(xué)生理解和掌握財務(wù)專業(yè)理論造成一定的負(fù)面影響。很多民辦高校由于可支配資金的匱乏，所選取的財務(wù)軟件多為單用戶版演示軟件，如此一來，學(xué)生們在校內(nèi)實訓(xùn)過程中僅僅接觸到單機(jī)版，令他們在未來的財務(wù)工作中接觸互聯(lián)網(wǎng)軟件時會感覺非常陌生，更不知道如何利用。

2.3 實踐教學(xué)的形式過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

作為一門融合了計算機(jī)理論、管理科學(xué)、信息技術(shù)以及會計學(xué)的綜合性科學(xué)，在會計電算化軟件的操作和練習(xí)環(huán)節(jié)中，往往會出現(xiàn)實踐教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)合理等狀況。下面，我們具體從這兩方面進(jìn)行闡述：

首先，教學(xué)模式單調(diào)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)民辦高校會計電算化教學(xué)的基本模式都是采取“老師講、演，學(xué)生練、聽”的單向教學(xué)形式，這種教學(xué)手段難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)、合理。國內(nèi)大部分民辦高校的會計電算化教學(xué)素材均來自于書店，造成內(nèi)容參差各異，令各個高校講授的會計電算化理論知識產(chǎn)生了巨大的差別。老師對教材內(nèi)容的理解和把握不夠到位，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握哪些理論知識，擁有哪些實踐技能等，均需要教師發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)行更加科學(xué)、合理的規(guī)劃設(shè)計。此外，不少民辦高校由于周轉(zhuǎn)資金不足等因素，其所選用的電算化教學(xué)軟件具有軟件版本不高、多數(shù)功能受限、單用戶體驗等特點。

除此之外，一些民辦高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中未全面考慮會計電算化的基本特征和應(yīng)用功能，財務(wù)專業(yè)、計算機(jī)以及信息系統(tǒng)課程的設(shè)計不夠科學(xué)，太過重視計算機(jī)應(yīng)用方面的理論，卻忽略了它們之間的相關(guān)性特點。這一問題就造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中僅僅知道了如何在會計軟件中錄入信息，卻沒有獲得工作應(yīng)具備的實踐操作能力，進(jìn)一步造成日后工作中理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.4 缺乏足夠的師資力量

從事會計電算化教育的專業(yè)老師，除了應(yīng)具備良好的理論基礎(chǔ)外，也必須深入地掌握計算機(jī)理論。然而，因為國內(nèi)會計電算化教學(xué)的緩慢發(fā)展，民辦高校更是如此，從而造成其會計電算化的師資力量不夠雄厚，再加上教師到大型企業(yè)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，所以在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生便難以在課堂上獲得更多的操作知識，學(xué)生的實踐水平也難以得到迅速的提高。

3 民辦高校會計電算化實踐教學(xué)的改革措施

3.1 制定更適宜民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)規(guī)劃

會計電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生實踐水平的提升放在首要位置，在教學(xué)目標(biāo)的確立方面，應(yīng)根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特征，把教學(xué)目標(biāo)定位于：學(xué)生可以更加嫻熟地掌握會計電算化的專業(yè)理論知識，并且熟練地將財務(wù)軟件運用到實際工作中，對通用的財務(wù)軟件具備基本的操作能力。另外，把上述教學(xué)目標(biāo)真正地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，民辦高校的會計畢業(yè)生在踏上工作崗位之后，才可以更游刃有余地解決工作過程中遇到的實際問題，真正做到學(xué)以致用。

3.2 科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，隨著信息科技的不斷進(jìn)步，各企業(yè)對會計電算化人才的需求也急劇上升，會計電算化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到不斷更新，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，更加注重理論知識與實際操作的結(jié)合，以及對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)財務(wù)軟件操作能力的培養(yǎng)等。在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對計算機(jī)信息系統(tǒng)基本操作原理和方法的講解，目的是令學(xué)生們在碰到各種問題時可以從容面對；至于教學(xué)軟件的選擇方面，最好采用適用范圍廣、更為常用的財務(wù)軟件，同時加強(qiáng)對學(xué)生自主探究多種財務(wù)軟件操作流程的鼓勵，使他們在平時的探究實踐過程中感悟每個軟件之間存在的異同點和優(yōu)缺點，令其在未來的工作中能夠更及時地發(fā)現(xiàn)并解決遇到的各種實際問題。

3.3 加快教學(xué)模式及教學(xué)方法的更新

為了更好地推進(jìn)會計電算化教學(xué)進(jìn)程，最關(guān)鍵的就是對會計電算化課程進(jìn)行總體的設(shè)計和構(gòu)想，擬定對該課程教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)劃，然后依照對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選取適用的教學(xué)形式。比如說，參照實際工作中的案例進(jìn)行教學(xué)活動、根據(jù)會計崗位模擬的體驗式教學(xué)方法等，都有助于學(xué)生主動性和積極性的提升，令其從之前的被動學(xué)習(xí)變成主動求索，同時使他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)會獨立思考問題。當(dāng)學(xué)生們踏上工作崗位后，就應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)工作要求，減少從課堂環(huán)境到現(xiàn)實工作環(huán)境的轉(zhuǎn)換時間。除此之外，還必須把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分應(yīng)用于電算化教學(xué)當(dāng)中，不斷豐富教學(xué)模式。像CAI片和借助互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，可以令教學(xué)內(nèi)容更生動形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并且起到更優(yōu)良的教學(xué)效果。

3.4 構(gòu)建一支專業(yè)水平及專業(yè)素養(yǎng)更高的師資隊伍

現(xiàn)今，民辦高校教師存在流動性較高的特點，高素質(zhì)的電算化教師嚴(yán)重缺乏，如此一來便限制了會計電算化教學(xué)的改革。實踐教學(xué)改革對老師的知識儲備、專業(yè)技能等方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅應(yīng)具備足夠的知識儲備，也需要擁有很強(qiáng)的實踐能力。所以說，各民辦高校必須激勵更多的中青年老師經(jīng)由多種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修及培訓(xùn)，同時定期組織教師團(tuán)隊進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，有效利用各種教學(xué)資源，增強(qiáng)會計電算化的師資力量。另外，各學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍的構(gòu)建，同時鼓勵教師全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，民辦高校會計電算化實踐教學(xué)應(yīng)兼顧理論性和實踐性特征，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)階段出現(xiàn)的教學(xué)問題，不斷尋求解決方法，堅持改革創(chuàng)新的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)師資力量的投入等，才能夠使民辦高校的會計電算化教學(xué)能力得到有效的提升。

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