劉雙花

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，加之近些年師范生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，加強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)工作具有十分重要的意義。本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范技能培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，提出了加強(qiáng)師范技能教育的措施。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 師范技能 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.021

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家一系列新政策的出臺(tái)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展提出了更高的要求。關(guān)注師范生技能的培養(yǎng)，探索提高師范生教學(xué)技能的策略具有十分重要的意義。

1 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)具備的師范技能

所謂師范生專(zhuān)業(yè)技能，就是師范生從事教師行業(yè)所必備的基本技能，是在具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論和文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和培養(yǎng)形成的。一個(gè)合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本專(zhuān)業(yè)技能可以概括為以下幾個(gè)方面（圖1）：

1.1 “說(shuō)”的技能

“說(shuō)”的技能即教師的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。要求數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并參加考試達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的《普通話水平測(cè)試》的二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。能夠把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要注意概念表述的準(zhǔn)確性和判斷的科學(xué)性。并且能通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和快慢適度的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

1.2 “寫(xiě)”的技能

數(shù)學(xué)教師的工作離不開(kāi)寫(xiě)。寫(xiě)教案，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)板書(shū)。尤其是板書(shū)，好的板書(shū)能體現(xiàn)教學(xué)意圖，提煉一堂課的精華，揭示教材思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果，能強(qiáng)化直觀形象，引起學(xué)生興趣，便于學(xué)生注意，鞏固記憶，能幫助學(xué)生形成知識(shí)地圖，便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容形成整體印象，節(jié)約時(shí)間，提高效率，能啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。

1.3 教學(xué)工作技能

教學(xué)工作技能包括備課，上課，成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)必備的技能。教師能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)編寫(xiě)教案；能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)提問(wèn)、講解、導(dǎo)入、應(yīng)用、鞏固。能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際正確的批改作業(yè)、合理地評(píng)定成績(jī)。此外，能夠根據(jù)教學(xué)的需要制作簡(jiǎn)易教具和課件，能夠使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。

1.4 班主任工作技能

班主任工作技能是指中學(xué)班級(jí)管理，制定班級(jí)工作計(jì)劃、組織和建設(shè)班集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)等方面的能力。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，能對(duì)中學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和訓(xùn)練。

1.5 教育教學(xué)研究技能

教育教學(xué)研究技能是指教師在開(kāi)展各種教學(xué)研究以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。包括說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能以及課題申報(bào)、論文撰寫(xiě)等能力。

1.6 數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能

數(shù)學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能是指數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)作圖技能，遵循學(xué)科特點(diǎn)必須掌握的數(shù)學(xué)教師職業(yè)技能。在中學(xué)階段一般需要全面掌握代數(shù)和幾何的基礎(chǔ)知識(shí)以及它們之間的聯(lián)系，同時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用背景，包括數(shù)學(xué)家的趣味故事等。

2 師范技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，地方性院校的師范生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，地方方言較重，語(yǔ)言表達(dá)能力較差；板書(shū)不規(guī)范；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí)；對(duì)學(xué)生管理工作缺乏膽量和方法等等。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因也是很復(fù)雜的，大致歸納為以下幾個(gè)方面。

2.1 師范技能課程不夠重視，以及考查不夠規(guī)范

不少師范專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中課程體系結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程比重過(guò)大，師范技能課程比重偏低。即使開(kāi)設(shè)了師范技能課，考查也不夠合理，有時(shí)只是組織過(guò)一些比賽，并沒(méi)有對(duì)師范生的職業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。甚至有些師范技能并沒(méi)有走進(jìn)課堂，如班主任工作技能、教育教學(xué)研究技能等。

2.2 師范技能示范以及指導(dǎo)作用不足

由于一些高等學(xué)校過(guò)分的追求綜合化和學(xué)術(shù)化，科研地位的上升和教學(xué)地位的下降，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過(guò)程中不能充分的體現(xiàn)教師職業(yè)技能的榜樣和示范作用。擔(dān)任師范技能類(lèi)課程的老師雖然是搞教學(xué)法的，但普遍缺乏對(duì)中學(xué)教育最新動(dòng)態(tài)的了解。師范技能課程的開(kāi)展缺乏優(yōu)秀一線教師的參與，缺乏實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得師范生在訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)。

2.3 對(duì)師范技能的訓(xùn)練不夠重視

師范專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練是一個(gè)持久的過(guò)程。比如說(shuō)板書(shū)，不是幾天可以練成的，訓(xùn)練必須要有恒心。通過(guò)對(duì)我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查及對(duì)實(shí)習(xí)情況的了解，由于平時(shí)技能訓(xùn)練階段沒(méi)有充分重視，實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，大多數(shù)都是由于沒(méi)有扎實(shí)的師范技能導(dǎo)致的。

3 提高師范技能的策略

高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅要求教師能“傳道，授業(yè)，解惑”，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)，促使其素質(zhì)的全面提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此提高在校師師范生的職業(yè)技能具有十分重要的意義。加強(qiáng)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 完善師范技能教育類(lèi)課程體系

完成人才培養(yǎng)方案的修改，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)課程的安排由淺入深。大一主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)和教師職業(yè)生涯規(guī)劃。大二增加實(shí)踐教學(xué)比例，將實(shí)踐教學(xué)和考核結(jié)合起來(lái)。大三主要是數(shù)學(xué)教學(xué)論和講課、說(shuō)課。大四應(yīng)該縮短理論課程教學(xué)，開(kāi)展見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。

3.2 建立豐富的師范技能實(shí)踐教學(xué)體系

促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)的合作，實(shí)施“雙進(jìn)工程”，即大學(xué)老師進(jìn)中學(xué)課堂，中學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂。讓擔(dān)任師范技能類(lèi)課程的大學(xué)老師及時(shí)掌握中學(xué)課程改革的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)聘請(qǐng)中學(xué)名師對(duì)師范生的模擬訓(xùn)練進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，師范生也能跟著導(dǎo)師進(jìn)入中學(xué)見(jiàn)習(xí)，熟悉中學(xué)教學(xué)的環(huán)境和基本流程，這對(duì)提高學(xué)生的師范技能有著重要的作用。

3.3 加強(qiáng)師范專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)課程改革的要求及基礎(chǔ)教育的發(fā)展，可以從以下幾方面做好教師隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于新入職的高校教師，崗前做到有培訓(xùn)，崗后有導(dǎo)師指導(dǎo)。積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、探索性、體驗(yàn)式教學(xué)等。結(jié)合“雙進(jìn)工程”，積極組織師范專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程的研究和改革，同時(shí)聘請(qǐng)一批一線的中學(xué)名師作為高校的兼職教師，為學(xué)生師范技能的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)需要軟硬件建設(shè)同時(shí)進(jìn)行。師范生師范技能的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的迫切要求，是新課改的強(qiáng)烈呼喚。無(wú)論是師范生還是師范院校都應(yīng)該重視師范技能的培養(yǎng)，不斷提高師范生的職業(yè)技能，使其更加適應(yīng)新課改、新政策變化的需求。

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