閆冉

【摘要】大學(xué)生心理教育是高校教育體系中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。本文從探討大學(xué)生心理教育深入研究的重要意義出發(fā)，詳細(xì)闡述了關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和重要地位。而后又深入分析了現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生的一些常見(jiàn)心理問(wèn)題。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗(yàn)，筆者具體提出了一些大學(xué)生心理教育的基本策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題；教育策略

一、大學(xué)生心理教育深入研究的重要意義

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平也是逐年提高。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇和多元化價(jià)值觀念的進(jìn)一步?jīng)_擊，如今的大學(xué)生的心理出現(xiàn)了許多時(shí)代下的新問(wèn)題。從目前來(lái)看，關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題的系統(tǒng)性研究也越來(lái)越被世人所接受，高校和家庭也對(duì)該領(lǐng)域的系統(tǒng)性內(nèi)容提出了更高的要求。不僅如此，我國(guó)政府也進(jìn)一步發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》的指示精神，在明確了大學(xué)生心理教育工作的綱領(lǐng)的基礎(chǔ)上，也指示了大學(xué)生心理教育工作的基本策略和基本方法。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，新時(shí)期我們深入研究大學(xué)生心理教育工作，努力提升大學(xué)生心理素質(zhì)和心理狀況勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題分析

1、關(guān)于大學(xué)新生的入學(xué)心理

相關(guān)統(tǒng)計(jì)研究資料顯示，如今我國(guó)高校在逐漸擴(kuò)招的政策支持下，大學(xué)生數(shù)量激增，在每年的入學(xué)的大量人群當(dāng)中，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生會(huì)遇到高中與大學(xué)角色轉(zhuǎn)變上的問(wèn)題。這也是很大一定程度上，大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因所在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，大學(xué)新生由于不適應(yīng)大學(xué)生生活而產(chǎn)生失落、焦慮、抑郁心理的現(xiàn)狀比比皆是，更有甚者，還導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行休學(xué)或者是退學(xué)。細(xì)觀這些具體的內(nèi)部誘因所在，主要是大學(xué)環(huán)境與他們的預(yù)期心理產(chǎn)生了心理落差，所面臨的生活環(huán)境和人際關(guān)系也較之以往更加復(fù)雜。特別是由以前的驕子而成為普通的一名大學(xué)生這樣的心理落差，引發(fā)了更多的心理健康問(wèn)題。

2、關(guān)于學(xué)生上的心理問(wèn)題

在二零一四年的時(shí)候，一高校曾經(jīng)做過(guò)一樣大范圍的系統(tǒng)性調(diào)查研究。調(diào)查差結(jié)果進(jìn)一步顯示，大學(xué)中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。要知道，很多大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候往往還是家長(zhǎng)左右，并不是出于自己的愛(ài)好和興趣來(lái)進(jìn)行選擇。進(jìn)入到大學(xué)中之后，由于對(duì)該專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)習(xí)狀況不是十分理想。另外，筆者在這里還要著重強(qiáng)調(diào)的是，目前，社會(huì)上一些單位認(rèn)證不認(rèn)人的做法使得一些大學(xué)生對(duì)于證件考試和深造極為熱衷。這樣沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得他們也承受了更大的學(xué)習(xí)壓力，繼而對(duì)整個(gè)心理產(chǎn)生了不良的影響。事實(shí)上，大學(xué)生的心理尚且發(fā)育的不是十分成熟，高度緊張的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以引發(fā)多種大學(xué)生心理問(wèn)題。

3、關(guān)于大學(xué)生人際交往中產(chǎn)生的心理問(wèn)題

受到我國(guó)長(zhǎng)期政策上的影響，目前大學(xué)生大多還是獨(dú)生子女。在以往的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，家長(zhǎng)們對(duì)其百般呵護(hù)，疼愛(ài)有加。這也在使得很多大學(xué)生在進(jìn)入校園之后喪失了獨(dú)立生活的興趣和欲望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前大學(xué)生不會(huì)獨(dú)立生活，不懂與人溝通和交往的數(shù)量非常多。更有甚者，在長(zhǎng)期的以自我為中心的成長(zhǎng)下，已然產(chǎn)生了不良的嫉妒心理，到了大學(xué)生之后，在大量的人才面前發(fā)現(xiàn)自己在很多方面不能處于領(lǐng)先的局面，在痛苦心理的作用下進(jìn)而產(chǎn)生了怨恨和不滿的情緒，嫉妒心理的產(chǎn)生也就不足為奇了。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是，嫉妒心理嚴(yán)重者，更會(huì)出現(xiàn)交往的障礙，進(jìn)而采取一些不道德的行為，有的還因此斷送了自己的大好前程。因此，新時(shí)期關(guān)注大學(xué)生交際問(wèn)題，改善其可能產(chǎn)生的負(fù)面心理，勢(shì)在必行。

4、關(guān)于情緒情感導(dǎo)致的心理問(wèn)題

大學(xué)生正處于情緒變化敏感時(shí)期，其有以下特點(diǎn)：（1）情緒整體起伏較大；（2）情緒不穩(wěn)定；（3）多愁善感且容易受到外界影響。另外，筆者在這里還要著重指出的是，大學(xué)生普遍存在自制力薄弱的情況，當(dāng)受到外界刺激的時(shí)候就很容易情緒失控，不計(jì)后果。相關(guān)調(diào)查研究資料顯示，大學(xué)生情感危機(jī)表現(xiàn)有很多種，像是友誼問(wèn)題或者是戀愛(ài)問(wèn)題都可以產(chǎn)生相對(duì)較大的影響。還有一些大學(xué)生由此走向極端引發(fā)了各種悲劇的發(fā)生。

5、關(guān)于就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題

上文中我們?cè)?jīng)有過(guò)這樣的論述，那就是隨著高校擴(kuò)招政策的進(jìn)一步深化，大學(xué)生數(shù)量激增。筆者在這里還要說(shuō)明的是，如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)發(fā)展緩慢。在世界領(lǐng)域來(lái)看，大規(guī)模的金融危機(jī)爆發(fā)，整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷。到了大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他們更會(huì)產(chǎn)生極大的心理預(yù)期落差。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已然成為了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，很多相關(guān)的人都承受了巨大的心理壓力。

三、新時(shí)期大學(xué)生心理教育策略分析

1、新時(shí)期大學(xué)生心理教育要以人文本

從目前來(lái)看，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行大學(xué)生心理教育的時(shí)候要深入研究當(dāng)前大學(xué)生的基本特點(diǎn)和總體需求，要將整個(gè)大學(xué)生群體心理發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體特殊心理特點(diǎn)當(dāng)中一項(xiàng)具體的系統(tǒng)性研究來(lái)對(duì)待，從而更有針對(duì)性的開(kāi)展好大學(xué)的心理教育工作。筆者在這里要著重指出的是，當(dāng)前大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)已然到了要與異性密切接觸的時(shí)期，如果再沿用以往的高中時(shí)期那種限制和管理手段，這樣只會(huì)影響他們心理正常的發(fā)展，當(dāng)他們心理出現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)業(yè)也必然會(huì)受到影響。還有就是，人本理念下，大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)已然上升到了整體的高度。我們可以這么理解，人們?cè)谏鐣?huì)中生活，社會(huì)需要每個(gè)成員都要遵守起碼的道德約束。然而，社會(huì)要想進(jìn)步和發(fā)展，個(gè)體成員則必須擁有個(gè)性的發(fā)展。由此看來(lái)，人本的理念非常適用于大學(xué)生的培養(yǎng)策略，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行大學(xué)生心理教育的過(guò)程要注重對(duì)其保持對(duì)其個(gè)性的發(fā)展，要為他們建立必要的咨詢和指導(dǎo)體系以完善其心理教育領(lǐng)域。

2、關(guān)于現(xiàn)階段心理健康教育要帶有強(qiáng)烈的滲透性意識(shí)

大學(xué)教育核心來(lái)說(shuō)還是對(duì)大學(xué)生全方位，整體的素質(zhì)的培養(yǎng)，從目前來(lái)看，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行大學(xué)生教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將心理教育的系統(tǒng)性內(nèi)容融入到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。我們可以這么理解，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，這是實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的必然內(nèi)在要求。我們?cè)谡w教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)工作放到首位。基于這個(gè)基礎(chǔ)性要求，我們?cè)趯?shí)際學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)并利用教學(xué)的陣地來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理教育的最終目的，以求能讓大學(xué)生獲得更為健康和積極的人格。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我們可以在學(xué)科的具體教學(xué)過(guò)程中融入心理教育的基本內(nèi)容，從提升學(xué)生感知力和實(shí)際動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，我們也不能丟下思想道德教育這個(gè)強(qiáng)有力的武器，讓他們從思想上徹底掌握調(diào)整自我心理的完善辦法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。相關(guān)調(diào)查研究資料也進(jìn)一步顯示，這個(gè)時(shí)期也是他們?nèi)松幸粋€(gè)極為脆弱的時(shí)期，尤其是在現(xiàn)階段這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，他們的心理更是會(huì)受到很多系統(tǒng)因素的影響，也非常容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。筆者從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查后系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理上的一些問(wèn)題，希望能對(duì)同行起到借鑒的作用。

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