淺析初中班級(jí)管理中師生沖突的化解

吳國(guó)華++牛明霞

摘 要隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，初中校園中的管理模式也越來(lái)越民主化和多元化，學(xué)生在學(xué)校的地位也越來(lái)越得到認(rèn)可。隨著教學(xué)模式的改善，學(xué)生在課堂中的地位得到了保證，思維模式也發(fā)生了改變。正因?yàn)槿绱?，師生間的沖突和矛盾也漸漸多了起來(lái)，直接導(dǎo)致了教育質(zhì)量下降，影響了整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。本文針對(duì)初中校園中的師生沖突展開討論，以期望能夠化解師生間的矛盾。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；師生沖突；沖突化解

在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生因?yàn)槔砟畈煌l(fā)生沖突是不可避免的。如果學(xué)校對(duì)于師生沖突的管理不得當(dāng)，就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，也會(huì)使教師失去教學(xué)積極性，促使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化，這是一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校對(duì)于師生沖突的正確管理是非常有必要的，也是一門值得鉆研的學(xué)問(wèn)。

1 師生沖突出現(xiàn)的原因

1.1 社會(huì)環(huán)境的改變

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，自從我國(guó)加入WTO開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜。首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)的三世同堂家庭已經(jīng)越來(lái)越少見，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育不斷的減少，再加上獨(dú)生子女不斷增多，兄弟姐妹間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互相監(jiān)督也不存在了。家長(zhǎng)在日常生活中疲于應(yīng)付緊張忙碌的工作，沒有多余的精力去注重子女的教育管理，這就導(dǎo)致了許多的學(xué)生出現(xiàn)了消極心理。再加上社會(huì)的進(jìn)步，娛樂活動(dòng)不斷豐富，學(xué)生心智尚不完善，容易沉迷其中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了不正確的思想觀念。

1.2 學(xué)生方面的原因

就學(xué)生而言，一些學(xué)生成績(jī)較為一般，沒有較強(qiáng)的自制力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在受到教師批評(píng)教育時(shí)出于自尊心就會(huì)頂撞教師，不服從教師的安排，導(dǎo)致了師生沖突的發(fā)生。另外有一些學(xué)生平時(shí)成績(jī)較為優(yōu)秀，心高氣傲，在受到教師的批評(píng)和教育時(shí)，出于不服的虛榮心，他們往往會(huì)不服從教師，剛愎自用，導(dǎo)致了師生沖突的發(fā)生。還有一些在班級(jí)中作為班干部，在班級(jí)工作之中與班主任的意見產(chǎn)生不和，又不愿意與教師溝通，就導(dǎo)致了師生沖突的發(fā)生。

1.3 教師方面的原因

就教師而言，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生疏于管理，沒有責(zé)任感，缺乏愛心，與學(xué)生之間沒有心靈交流，導(dǎo)致教師和學(xué)生成了對(duì)立面，沖突的發(fā)生也就在所難免。另外有一些教師對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，令受到冷落的學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒，最終導(dǎo)致師生沖突的發(fā)生。還有一些教師會(huì)將生活中的消極情緒帶到學(xué)校中來(lái)，將不滿發(fā)泄在學(xué)生身上，這是非常不應(yīng)該的，會(huì)激起學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反行為。另外還有一些教師過(guò)于顧及面子，面對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能放下架子及時(shí)的更正，從而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。

2 師生突出化解的措施

2.1 預(yù)防沖突出現(xiàn)

（1）構(gòu)建一個(gè)民主平等的班級(jí)氛圍，教師多按照學(xué)生的意愿開展教學(xué)活動(dòng)，多對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行了解，增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加的融洽。

（2）教師多去了解學(xué)生的思維模式，由于生活的年代不同，教師和學(xué)生的思維模式必定會(huì)有一些差異，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的去參與到學(xué)生的話題中去，了解學(xué)生的思維方式和行為方式，通過(guò)教師深入的了解再引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

（3）建立一個(gè)平等溝通的平臺(tái)，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中遇到的情況應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提出，通過(guò)互相之間的交流和溝通及時(shí)的解決這些問(wèn)題。教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)當(dāng)以互相尊重為基礎(chǔ)，教師多去傾聽和了解學(xué)生的真實(shí)想法，再通過(guò)自己的理解給予學(xué)生反饋，使學(xué)生能夠更好的接納，避免了傳統(tǒng)教育模式之中學(xué)生抵觸情緒的出現(xiàn)。

2.2 化解師生沖突

（1）當(dāng)師生沖突發(fā)生時(shí)，教師作為成年人首先應(yīng)當(dāng)冷靜下來(lái)對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行分析和自我反省，及時(shí)的消除自身激動(dòng)的情緒和消極的心理，改變說(shuō)話方式和語(yǔ)氣，通過(guò)與學(xué)生真切的交流和溝通來(lái)緩解師生之間的緊張氛圍，以退為進(jìn)，幫助學(xué)生梳理沖突出現(xiàn)的原因。

（2）師生之間沖突的出現(xiàn)往往是因?yàn)樗季S方式的不一致，正因?yàn)槿绱?，冷靜下來(lái)平等的進(jìn)行溝通和交流就成為了化解沖突的最佳方式，通過(guò)想法的表達(dá)和交流，發(fā)現(xiàn)共同的看法和想法，建立師生之間的共識(shí)。

3 總結(jié)

結(jié)合本文所講，隨著學(xué)校管理工作的不斷推進(jìn)，管理模式日漸民主化和多元化，師生沖突這一情況的出現(xiàn)不可忽視，學(xué)校必須要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和管理，只有這樣才能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。沖突不可怕，可怕的是因?yàn)椴徽_的處理方式而帶來(lái)的消極情緒，會(huì)直接的影響師生在學(xué)習(xí)工作心中的積極性。正因?yàn)槿绱?，面?duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于管理沖突，學(xué)會(huì)自我反省，在沖突中了解與人合作的真諦，只有這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

1.山東省沂南縣辛集中學(xué) 山東省沂南縣 276305

2.山東省沂南縣第三中學(xué) 山東省沂南縣 276300