高職學(xué)生管理的思考

張利人

摘 要目前高職學(xué)生整體素質(zhì)不高，從小受到家庭的溺愛，以自我中心，崇尚鮮明個性，喜歡特立獨(dú)行，具體表現(xiàn)在：身體素質(zhì)差、心理有問題學(xué)生增多、單親家庭子女多的特點(diǎn)，針對高職學(xué)生目前存在的問題，今后應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的疏導(dǎo)充分發(fā)揮輔導(dǎo)老師在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職教育；身體素質(zhì)；心理；單親家庭；行政性工作；學(xué)生干部

高職教育做為高等教育的一部分，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能、專業(yè)理論知識、達(dá)到大專文化水平的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，1999年6月13日的<中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定>將高職教育明確為是高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育的學(xué)生大部分來自中等職業(yè)教育，極少一部分來自全日制的普通高中，這一生源的狀況就表明高職院校的學(xué)生不僅普遍文化理論課成績較差，而且自我控制能力、自我管理能力、自我約束能力普遍較差，并且出現(xiàn)了有身體及心理問題的學(xué)生越來越多的趨勢，面對新形勢下的這些學(xué)生，我們對一部分學(xué)生的個人情況做了一些詳細(xì)的調(diào)查。

1 學(xué)生的來源情況

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育改革的深入，我國的高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，北京這些高等教育發(fā)達(dá)的地區(qū)大部分學(xué)生都選擇了普通大學(xué)本科教育，目前受生源數(shù)量所限，高等職業(yè)學(xué)校招生逐年遞減，并且生源質(zhì)量也程下降趨勢，現(xiàn)今的生源在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、自我約束、心理素質(zhì)等方面與普通高校學(xué)生都有很大差距，給我們的教學(xué)、學(xué)生管理帶來了很多困難，這些對我們學(xué)生的管理提出了更高要求。

2 在校生的情況

目前的高職學(xué)生整體素質(zhì)不高，大多數(shù)是 90 后，基本上都是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛，以自我中心，崇尚鮮明個性，喜歡特立獨(dú)行。

通過我們對新生開學(xué)近兩個多月的各方面調(diào)查、班主任的信息了解統(tǒng)計及軍訓(xùn)過種中駐訓(xùn)老師的各種信息的反饋，總體來講學(xué)生的情況出現(xiàn)了新的變化，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生身體素質(zhì)整體有些下降，表現(xiàn)在：軍訓(xùn)前提出免訓(xùn)及免軍事技能的學(xué)生有逐年增加的趨勢，軍訓(xùn)中因病等原因退訓(xùn)及暫停軍訓(xùn)的學(xué)生較多。

（2）學(xué)生心理有問題的學(xué)生有逐漸增多的驅(qū)勢，通過我們近一年調(diào)查了解及心理的測試，有相當(dāng)一部分學(xué)生心理存在這樣或那樣的問題，嚴(yán)重的需要經(jīng)常服藥來緩解病情。經(jīng)過我們對我系學(xué)生心理健康情況的篩查后統(tǒng)計，具有心理問題的學(xué)生主要表現(xiàn)在：不愿與同學(xué)老師交流、同齡的朋友較少、做事缺乏主動性、缺乏自我約束的意識、有時還具有強(qiáng)迫性的特征、人際敏感、嚴(yán)重的患有抑郁、偏執(zhí)等精神病性特征。大部分心理有問題的學(xué)生不求索，不上進(jìn)，也不愿接受組織紀(jì)律的約束，更談不上自教自律了。

（3）現(xiàn)在的高職學(xué)生不僅絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，而且單親家庭的孩子明顯增多，據(jù)我們初步統(tǒng)計，16級新生每班單親學(xué)生平均占到班級總?cè)藬?shù)的20%左右，曾經(jīng)最多的一個班，全班33名同學(xué)中健全的家庭學(xué)生數(shù)僅有8名只占全班人數(shù)的24%，而單親家庭的同學(xué)占到了76%，雖然單親家庭的學(xué)生并不意味著有問題，但有問題的學(xué)生絕大部分都來自單親家庭，家庭環(huán)境的變化對他們影響很大，尤其是對學(xué)生的心理傷害很大。

3 對高職學(xué)生管理的思考

（1）針對當(dāng)前高職學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的疏導(dǎo)，特別是單親家庭的學(xué)生和心理有問題的學(xué)生，雖然現(xiàn)在學(xué)校也有心理輔導(dǎo)老師及學(xué)生輔導(dǎo)員，但大部分老師都是兼職的，沒有專職教師從事此項工作，因此要想加強(qiáng)對這部分學(xué)生的教育疏導(dǎo)，必須加強(qiáng)這方面的師資力度，這就要求各個學(xué)校在機(jī)制上加強(qiáng)建設(shè)，給予相應(yīng)的傾斜政策。

（2）目前高職學(xué)生管理工作雖然取得了一定的成績，但仍然存在著一些問題如：行政性工作較多，事物性工作較多，活動多，大部分高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，垂直管理占多數(shù)，管理模式缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，原則上是以學(xué)生為中心，但實(shí)際上對學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)嚴(yán)格要求，管理手段處罰性的較多，思想疏導(dǎo)交流的較少，表面的東西較多，實(shí)質(zhì)性的較少。

（3）高職院校的學(xué)生在校活動多以班集為單位的集體活動，通過各種豐富的文化、體育等活動，可以加強(qiáng)學(xué)生管理的多樣性，通過活動使學(xué)生管理更加人性化，讓學(xué)生主體也參與到管理中來，這樣更有利于學(xué)生的管理與成長，如果一個活動學(xué)生能夠自己獨(dú)立的很好的順利完成，說明我們在學(xué)生的教育管理上取得了一定成效，老師參與的越少越說明教育管理上的進(jìn)步?；顒又袘?yīng)主動加強(qiáng)學(xué)生參與管理的力度，注意學(xué)生主體地位在教育管理中的體現(xiàn)，和保障。

（4）在學(xué)生管理中不僅要發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，同時也應(yīng)注意發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，兩者是相輔相成的，密不可分的，輔導(dǎo)員應(yīng)注重平時學(xué)生的上課情況、出勤情況、住宿情況、參加各種活動情況等，班主任應(yīng)充分做好與輔導(dǎo)員的溝通，督促學(xué)生按時完成學(xué)業(yè)、定期開班會、找有問題的同學(xué)談話、加強(qiáng)與本班學(xué)生的溝通與交流。

（5）加強(qiáng)各個年級學(xué)生干部的培養(yǎng)，一個好的學(xué)生干部隊伍可以學(xué)生管理中起到非常重要的作用，高校教師的工作不是坐班制，除了上課時間基本很少在學(xué)校。因此對于學(xué)生中發(fā)生的種種問題只有學(xué)生干部是第一知情人，教師往往是通過他們來了解的，因此，學(xué)生干部是學(xué)生管理所依靠的中堅力量，是聯(lián)系學(xué)校、教師和學(xué)生的橋梁。

4 結(jié)語

高職院校的學(xué)生管理是學(xué)校重要工作之一，學(xué)生管理工作與教學(xué)工作是相輔相成的，學(xué)生管理工作可以給教學(xué)工作提供有力保障，反過來教學(xué)工作的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的提高，學(xué)校學(xué)生管理工作要與時俱進(jìn)，根據(jù)不同時期學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)及時更新管理理念、方法和措施，保證管理工作的有序開展和教學(xué)秩序的需要，另外學(xué)生干部在整個管理中的作用要得到充分體現(xiàn)，擴(kuò)大管理參與者的范圍，形成上下聯(lián)動、分工合理、層次分明的管理體系。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雋.淺析高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新模式的研究[J].高教論壇，2010（03）.

作者單位

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市朝陽區(qū) 100018