周李平

[摘要]寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，這不僅體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)、發(fā)展上，還反映在高考語(yǔ)文的素質(zhì)要求上。對(duì)于寫作，我們花了太多時(shí)間和精力，效果卻不盡如人意，以至于學(xué)生一談寫作就說(shuō)難。由此，便能反映出學(xué)生寫作心理，存在嚴(yán)重的畏難、抵觸情緒，亟待調(diào)整。立足生活，關(guān)注社會(huì)，廣泛閱讀，處理素材，可有效幫助學(xué)生多元積累素材。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；素材；多元積累

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04002902

高中生畏懼寫作，在語(yǔ)言表達(dá)上存在問題，大多因?yàn)槿狈懽魉夭模诿鎸?duì)題目時(shí)無(wú)所突破，只能泛泛而談，東拼西湊，導(dǎo)致其文章內(nèi)容空洞，無(wú)思想可言。針對(duì)這一問題，我們就要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累，讓生活、社會(huì)、教材成為其“源頭活水”，為寫作做好充分準(zhǔn)備，告別“無(wú)米之炊”。

一、立足生活，點(diǎn)燃積累熱情

生活是素材的來(lái)源，只要細(xì)心觀察、體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多扣動(dòng)心弦的人和事，值得我們記錄、回顧，融入文字中，促進(jìn)情感抒發(fā)。實(shí)際中，學(xué)生對(duì)生活的觀察很少，無(wú)法融入其中細(xì)致體會(huì)，導(dǎo)致其文章缺乏生命，不足以吸引人。對(duì)于這一點(diǎn)，我們就要在日常教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓其保有一顆敏感的心，用感性的眼光看待生活，為寫作積累“真”素材，創(chuàng)作出有生命、靈動(dòng)的文章。

比如，在寫《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文題的理解沒有障礙，清楚知道文章要寫什么，要表達(dá)怎樣的情感，但又遲遲不下筆，問其原因，大多是不知從何說(shuō)起，心里有所想，腦子卻是空白的，這就是典型的“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”。這時(shí)，我們就要聯(lián)系生活，讓其聯(lián)想日常情景，將寫作立足于現(xiàn)實(shí)的土壤，幫助其描寫，促進(jìn)其情感迸發(fā)。慢慢地，學(xué)生便“有話可說(shuō)”，能用自己的心靈去感悟、思考生活，在賦予文字生命的同時(shí)促進(jìn)情感抒發(fā)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了很多素材，一番思索后將其轉(zhuǎn)化為文字。

文段一：我愛家鄉(xiāng)，愛這里秀麗自然的景色，喜歡春日里的每一片綠葉，喜歡春日里的每一株小草，喜歡每一個(gè)季節(jié)的花香……這些不只在我心里，更在我夢(mèng)里，渲染著每一個(gè)五彩繽紛的清晨。

文段二：故鄉(xiāng)初秋的陽(yáng)光是我心里最溫暖的景色，它靜靜灑在河面上，璀璨奪目。望著這河水，我能聯(lián)想到銀河的浩瀚、宇宙的神秘以及美好的人生，她使我不由地感到欣喜。除此之外，我獨(dú)愛冬日里的一片蕭瑟，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)寒風(fēng)錘煉、嚴(yán)冬洗禮，迎來(lái)了生命中的春天。

這些描寫沒有華麗的辭藻，卻十分吸引人，能引起讀者共鳴，是因?yàn)閬?lái)源于生活，對(duì)細(xì)小事物的觀察、思考，能抓住不起眼的事物描繪，不知不覺中讓情感變得細(xì)膩，文字更富有感染力，引人駐足。

二、關(guān)注社會(huì)，深化問題思考

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，每天都在上演不同的事件，能給我們提供很多有價(jià)值的素材。學(xué)生對(duì)其的關(guān)注不僅能擴(kuò)大視野，拓展認(rèn)知，緊跟時(shí)代步伐發(fā)展，還能提高精神境界，逐漸培養(yǎng)“大我情懷”，讓內(nèi)心情感得以升華，更富時(shí)代性，借助文字傳遞出去，彰顯現(xiàn)代高中生風(fēng)貌。

高中寫作不能停留在自我意識(shí)的表達(dá)上，要逐漸向思想方面拓展，嘗試借助文字抒發(fā)情感，像愛國(guó)之情、追求自由以及對(duì)美好未來(lái)的向往等。為了促進(jìn)學(xué)生思考，使其生發(fā)出獨(dú)特感悟，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)，關(guān)心熱點(diǎn)話題，將觀察角度置于現(xiàn)實(shí)事件中，由此發(fā)表自身觀點(diǎn)，給自己和他人啟示。比如，在一次習(xí)作課上，筆者就以“聽話”為題，引導(dǎo)學(xué)生剖析一些社會(huì)問題，借此深化思考。

文段一：自從進(jìn)入了信息時(shí)代，我們就有了更多“聽聞”渠道，不僅有了人們喜聞樂見的百姓講壇，還出現(xiàn)了文化的傳播者于丹、易中天。更讓人欣喜的是，越來(lái)越多的中國(guó)人開始傾聽老一輩的聲音，試圖在他們的待人接物中學(xué)到些什么。

文段二：在我看來(lái)，很多文化的傳播者都是謙虛的，言談之中他們從來(lái)不敢說(shuō)自己參透了文化的精髓，只是文化的“傳話者”而已，在不斷的學(xué)習(xí)、挖掘中試圖用人們能接受的方式蠡測(cè)先賢思想，以此引發(fā)我們對(duì)文化的興趣，進(jìn)而認(rèn)真聽話。

對(duì)于“聽話”這個(gè)話題，學(xué)生可寫作的范圍很廣，不僅是聆聽自然聲音、家人話語(yǔ)，更能放眼社會(huì)，談?wù)勛约貉壑械氖澜?。上述文段中，作者抨擊了?dāng)前社會(huì)普遍現(xiàn)象：國(guó)人心性浮躁，樂于奉承，隨口大談“情懷”，不能靜心聽古人話。這樣的文章不僅在立意上吸引人，而且內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展，字里行間折射出對(duì)社會(huì)的關(guān)注，有閱讀的價(jià)值。

三、閱讀書籍，促進(jìn)認(rèn)知豐富

閱讀是一種吸收，寫作是一種表達(dá)，兩種行為相互交替，自主進(jìn)行，只有輸入大于輸出，學(xué)生才能自由創(chuàng)作，順利表達(dá)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表達(dá)出對(duì)文字的真實(shí)欲望，在深入的過(guò)程中逐漸體會(huì)到寫作的快樂。為了確保這一體驗(yàn)，在寫作指導(dǎo)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀一些有價(jià)值的書，教師適當(dāng)推薦，讓其明確方向，提高閱讀效率。

分析當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀，很多學(xué)生不喜歡讀書，或者沒有時(shí)間讀書，即便有時(shí)間也是讀一些文摘性讀物，這類書籍娛樂性較強(qiáng)，文學(xué)價(jià)值不高，不能達(dá)到積累素材的目的。針對(duì)這一問題，我們?cè)陂喿x方面就要加強(qiáng)指導(dǎo)，從課內(nèi)拓展到課外，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下能自主開展獲得性閱讀，不斷豐富自身，提升內(nèi)涵。

首先是教材方面的引導(dǎo)，可以從高考作文和課標(biāo)方向來(lái)指導(dǎo)，讓學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)板塊的閱讀，有效積累素材。比如2011年的高考作文是《拒絕平庸》，筆者就讓學(xué)生閱讀“設(shè)計(jì)未來(lái)”“經(jīng)典的力量”“強(qiáng)者之歌”“烈士的抉擇”“英明與事業(yè)”“美麗的創(chuàng)造”“苦難中的尊嚴(yán)”等，欣賞相關(guān)作品，激發(fā)思維，促進(jìn)認(rèn)知的豐富。又如2014年的高考作文是材料作文，關(guān)于“青春”“不朽”的話題，內(nèi)容雖有限定但不乏開放性，學(xué)生可以閱讀“向青春舉杯”“珍愛生命”“此情可待成追憶”等板塊，感受別樣的青春魅力，稍作對(duì)比，激發(fā)寫作靈感。其次是一些課外書籍的引導(dǎo)，考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，時(shí)間、精力有限，我們就要為其精選一些書籍，讓其少走彎路，能在閱讀中感受文化的熏陶，收獲高質(zhì)量的素材。像《莊子》《紅樓夢(mèng)》《茶館》等都是不可多得的好書，值得學(xué)生反復(fù)閱讀、吸取內(nèi)涵。

這樣，學(xué)生不僅能在現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，還能跨越時(shí)代，回溯過(guò)去，從書本中汲取養(yǎng)分，吸收精髓，為自己的寫作潤(rùn)色添彩，在培養(yǎng)能力的同時(shí)開闊視野、豐富內(nèi)涵。

四、處理素材，培養(yǎng)良好習(xí)慣

積累大量素材后，學(xué)生要會(huì)處理，將其整合起來(lái)，方便運(yùn)用，否則，即使坐擁“萬(wàn)貫家私”，不知從何入手，就會(huì)讓素材變成擺設(shè)，不能用到實(shí)處，以至于高耗低效，無(wú)法提升寫作水平。在素材處理的問題上，鑒于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能自主整合，我們就要加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授一些實(shí)用的方法，讓其能形成習(xí)慣，靈活運(yùn)用。

首先是摘抄，這方法雖然有些機(jī)械，但十分有用，能讓學(xué)生腳踏實(shí)地，用心做好積累工作。摘抄時(shí)要做好分類工作，像好詞好句、名言警句、典型事例等。為了節(jié)約時(shí)間，有條件的學(xué)生可以裁剪，將報(bào)紙、雜志上有用的內(nèi)容剪下來(lái)，做成“采蜜集”，不僅能廢物利用，低耗高效，又方便運(yùn)用，整體看上去十分美觀。其次是批注，學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好素材，可以在允許的情況下進(jìn)行圈畫，像好詞、好句、好段落，或者是好想法，可以即興評(píng)價(jià)，用口頭語(yǔ)言表述。長(zhǎng)此以往，不僅能讓閱讀更細(xì)致到位，還能鍛煉思維能力，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解，有助于寫作技巧、方法的習(xí)得。再次是賞析，這是較高層次的素材積累，跨過(guò)文字的捕捉，直接升級(jí)到思想感悟上，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意出發(fā)，全面理解文本。在此過(guò)程中，學(xué)生要注重體悟、領(lǐng)會(huì)，在不斷思考、認(rèn)知中提升閱讀寫作能力，逐漸意識(shí)到自身寫作的不足，能及時(shí)改善，促進(jìn)提升。最后是背誦，這個(gè)方法同樣機(jī)械，但是能幫助學(xué)生有效記憶，尤其是對(duì)古詩(shī)文名句名篇的欣賞，在感受、理解的基礎(chǔ)上反復(fù)體會(huì)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)深刻內(nèi)涵的把握，進(jìn)而靈活運(yùn)用到寫作中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

這樣，學(xué)生的多元積累就更加完整，在收集素材之后有效整合，不僅能促進(jìn)運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮素材的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓其在欣賞后能反思、體悟，提升理解能力，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

荀子有言：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@充分說(shuō)明了積累的重要性。寫作是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有不可代替的作用，想要幫助其切實(shí)提高寫作水平，我們就要從素材開始，落實(shí)積累，實(shí)現(xiàn)多元化，讓其寫作建立在豐富的認(rèn)知上，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)，提升寫作能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）