梅玉雙

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時有必要進(jìn)行一定的互動，這樣有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高，對于老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高也有著重要的作用?；拥姆e極有效能夠促進(jìn)課堂教學(xué)成果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理的互動，能夠提高學(xué)生的主人公意識，更加積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動策略

現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強(qiáng)的好奇心和更強(qiáng)的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動去探索和學(xué)習(xí)知識。教師再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。由此可見，課堂教學(xué)中師生的教學(xué)互動是非常重要的。只有充分做到了教學(xué)互動，學(xué)生才能主動地學(xué)習(xí)教師教授的知識，而教師也才能高效地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、互動教學(xué)的課堂特點

1.民主平等的課堂氛圍。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立能讓學(xué)生自由發(fā)言的民主氛圍。而本文所倡導(dǎo)的互動教學(xué)正是基于民主平等氛圍上的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中圍繞某一數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論，共同探討解決方法。這種教學(xué)從根本上改變了教師的主體與中心地位，打破傳統(tǒng)模式，建立起民主型的師生關(guān)系，即：交流、合作、創(chuàng)新。由此走出教師決定所要做的，學(xué)生盡力遵守的冷漠的課堂，進(jìn)入民主平等的新式課堂。

2.主動探究的認(rèn)知過程。培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而主體精神和創(chuàng)新精神主要植根于課堂教學(xué)之中。在互動教學(xué)中，教師作為管理者、咨詢者、引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個人探索和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極地經(jīng)過思考后提出一些自身無法解釋的問題，然后整個班級分組討論，最后對討論的結(jié)果進(jìn)行反思評估，感覺整個班級是繁忙的，每個學(xué)生的壓力是自己或所在小組施加的，而不是教師給予的。在這樣的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都會承擔(dān)到一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更好地完成任務(wù)，他們就會勤于動手時間，樂于探索研究，在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索討論，從而創(chuàng)造性地解決問題。通過這樣的互動教學(xué)，滿足了學(xué)生實踐的需要，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與全部教學(xué)過程的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動教學(xué)的實施策略

1.營造師生互動的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、故事情境、游戲情境等為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，并與學(xué)生已有知識體驗相聯(lián)系的。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 “元、角、分與小數(shù)” 這一單元的教學(xué)，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”、“買書”等情境，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。

如事實證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，才能讓數(shù)學(xué)煥發(fā)迷人的魅力。

2.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點

興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”這節(jié)課中，教師設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，教師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學(xué)生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另兩個也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，三個是鈍角?！薄瓕W(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過程中，學(xué)生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這一過程無疑是加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識?？梢哉f，這樣的師生互動才是真正有效的。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏有些枯燥的、乏味的知識點需要學(xué)生掌握，學(xué)生對這些知識缺少興趣，往往不能按照老師的引導(dǎo)和設(shè)想來學(xué)習(xí)。這時，就需要教師靈活地運用自己的經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通?？梢岳靡恍┬缕娴膱D片或課件，引起學(xué)生的好奇心或共鳴。如在教學(xué)“帶余除法”時，原本毫無生趣的知識點，我通過課件來展現(xiàn)情景和描述“聯(lián)歡會上掛的彩燈，按紅、黃、藍(lán)、綠的順序排列，一共29個，最后一個燈是什么顏色？有誰知道？”學(xué)生遲疑，老師卻說出了那盞燈的顏色，之后再讓多個學(xué)生隨機(jī)換掉燈的總數(shù)，老師每次都能很快說出那盞燈的顏色，并用計算機(jī)圖片驗證，通過“余數(shù)的妙用”，使學(xué)生對老師這么神奇的反應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生急切想學(xué)好“帶余數(shù)除法”，這樣教學(xué)互動能順利地實施。同時，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到一些難題或者犯一些錯誤又或者天生膽小、沒自信時，教師要學(xué)會多鼓勵學(xué)生，利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生往正確答案的方向靠近?？梢?，多用積極的教學(xué)手段，學(xué)生就不會因為缺乏自信而不愿參與到教學(xué)活動中來。要用自己的熱情來感染學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的信任和理解。這樣學(xué)生就會充滿自信地參與到教學(xué)活動中去。

4.對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思

每堂課結(jié)束后，結(jié)合教案對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。哪些沒有達(dá)到預(yù)期效果，而哪些又充分得到了學(xué)生的認(rèn)可和響應(yīng)，獲得了很好的反饋。教師應(yīng)該總結(jié)課堂成果，完善正確的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容，修改沒有達(dá)到效果的片斷，思考如何改進(jìn)。這樣教師的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富，同時學(xué)生也會越來越適應(yīng)教師的教學(xué)方式。

5.關(guān)注全體學(xué)生，提升有效互動

在實際的教學(xué)中，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優(yōu)秀學(xué)生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。所以教師應(yīng)該真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵，同時，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯的心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動中去；使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升有效互動。

三、結(jié)語

總之，有效的師生互動能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動形式與實質(zhì)的關(guān)系，形成互動的師生關(guān)系是走向和諧的課堂教學(xué)的需要，更是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的需要。我們在教學(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動”出學(xué)生的思維，“動”出學(xué)生激情，“動”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生問答互動真正有效。