楊藍

摘 要：隨著21世紀信息社會的發(fā)展，國家越來越重視中小學信息技術(shù)教育，也在培養(yǎng)信息技術(shù)人才。我國中小學信息技術(shù)教育有了長足的發(fā)展，但也存在一些問題。本文結(jié)合自己的信息技術(shù)教育教學實踐，指出中小學信息技術(shù)在教學過程中存在的主要問題，并對其進行分析，最后提出相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：中小學；信息技術(shù)；教學問題；解決策略

1引言

人類社會已經(jīng)進入信息技術(shù)時代，在信息高速發(fā)展的今天，信息已經(jīng)貫穿我們生活的方方面面。我國是一個重視教育的國家，對城市中小學信息技術(shù)教育的投資也逐年增加。信息技術(shù)課程作為一門相對年輕的課程，在教學過程中，與其他傳統(tǒng)的語文、數(shù)學等學科的特點不一樣，其教學方式也不一樣。從近些年對中小學信息課程開展的調(diào)查結(jié)果顯示，存在一些教學問題，下面對其原因進行分析，并提出相應的解決策略以保證教學課堂的順利實施。

2我國中小學信息技術(shù)學科存在的教學問題及原因分析

2.1教材內(nèi)容與課程目標不明確

在中國城市的中小學信息技術(shù)課程中，不同地區(qū)有不一樣的信息技術(shù)教材。有些城市地區(qū)的教材內(nèi)容與課程目標都不明確，導致有些教師在上課時不按照教材內(nèi)容進行授課，這不利于中小學信息技術(shù)學科的發(fā)展。中小學信息技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學生們的信息素養(yǎng)，還有對信息的處理能力。而教材和課程目標不明確也容易影響學生們上課的積極性，更加不能培養(yǎng)學生們的學習興趣。

2.2教師對信息學科不重視

因為信息技術(shù)學科是一門特殊的課程，在我國的應試教育的趨勢中，信息技術(shù)不作為升學考試的科目，而導致一些信息老師不重視信息課程的授課。在教學過程中，教師都會以講授和操作為主，從而忽視了學生們在課堂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然國家在中小學信息技術(shù)的投資重視，但是授課老師不運用這門課程的特點來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是不利于課堂教學的質(zhì)量。

2.3學生在信息技術(shù)課堂中上網(wǎng)和玩游戲

在我國城市的中小學學生，幾乎每一個人家里都擁有計算機，而學生們已經(jīng)有使用計算機的基礎。而一些學生們在上信息技術(shù)課時，都熱愛游戲，在課堂中想方設法玩游戲、QQ，導致教師的教學不能順利實施。學生們沉迷于網(wǎng)絡世界中，不懂得信息技術(shù)的課程學習，而荒廢了學業(yè)。我認為幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，也是我們作為教師應該思考的問題。

2.4學生在信息技術(shù)課堂上不拿教材的現(xiàn)狀

在城市的中小學的學生們，由于在應試教育的影響下，對于信息技術(shù)這門課程不夠重視。所以存在學生在課堂上不拿教材的情況，這是不利于教師的課堂教學。雖然中小學信息技術(shù)以操作為主，但是要根據(jù)教材的內(nèi)容進行教學，而學生的不重視，不用教材，跟不上教師的教學進程，讓教學計劃難以完成。

2.5如何讓學生合理使用學生機

一般來說，在信息技術(shù)課堂上，兒童愛玩的天性讓他們在學校里有機會面對電腦和網(wǎng)絡時渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡上做自己喜歡的事情，所以，老師一控制電腦就怨聲四起，導致教師在授課中有阻礙。怎么樣控制學生機會比較好，讓學生容易接受也是信息老師應該探究及解決的問題。

3 我國城市中小學信息技術(shù)課堂教學問題的解決策略

3.1 教材與課程目標應明確合理

在設置教材和課程目標的時候，應該在不同的階段制定不一樣的教材與課程目標，學會與時俱進。鄭元元和楊昊凡老師在《淺析中小學信息教育存在的問題及解決策略》指出：小學階段，主要是對學生進行學習和使用計算機興趣和意識的培養(yǎng)；中學階段，以培養(yǎng)學生信息意識和信息素質(zhì)為主要內(nèi)容，使學生初步形成收集、傳輸、處理、應用信息的能力為目的，為學生在信息社會進一步發(fā)展打下必要的基礎[1]。教材的設置在完成教學任務的前提下，更應該因材施教，注重學生全方面的發(fā)展。這個觀點是符合現(xiàn)在城市中小學的信息技術(shù)教材和課程目標的設置。

3.2培養(yǎng)中小學信息教師的規(guī)范化和職業(yè)化

在當今的中小學的信息技術(shù)中，信息老師應該規(guī)范化和職業(yè)化。不可以由其他學科老師來代替上信息技術(shù)課，不利于信息技術(shù)學科的發(fā)展。國家在培養(yǎng)信息老師要加大力度，由專門的信息技術(shù)老師來授課，有助于讓信息技術(shù)老師重視自己的學科，幫助教師本身有一種學科的優(yōu)越感，也會花費更多的時間與精力在信息技術(shù)的課程研究。張婷姝和顏士剛老師在《中小學信息技術(shù)教育中存在的問題及其對策》指出信息技術(shù)教育及其應用最終要通過教師貫徹實施到學校教育中從某種程度上講，教師的信息意識及對信息技術(shù)的理解、掌握、運用決定著信息技術(shù)教育的效果。因此，信息技術(shù)教育的開展首先要強調(diào)教師適應信息社會的知識結(jié)構(gòu)的重建，即教師必須首先具備信息素質(zhì)。這個觀點指出中小學信息技術(shù)老師規(guī)范化與職業(yè)化，有利于信息技術(shù)老師在教師崗位的專業(yè)發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學生的信息技術(shù)的學科思維

當代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布我們生活的方方面面。城市中小學學生有些沉迷網(wǎng)絡世界，喜歡玩游戲，用QQ聊天。針對于這個普遍問題，我們可以培養(yǎng)中小學學生的信息技術(shù)的學科思維來著手，可以在學校開展培養(yǎng)中小學信息技術(shù)的學科思維活動，比如信息知識競賽和信息技術(shù)的活動等，以增強他們的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學科思維，有利于讓他們知道信息技術(shù)與游戲、QQ的區(qū)別，提高他們在信息技術(shù)課堂的學習效率，也保證教師在課堂的教學順利展開。

3.4 對學生進行課程學習訓練

學生認為信息技術(shù)是上機操作，不需要課本，以為自己都可以操作。但是教學不能脫離教材，教師還是依據(jù)教材來上課。所以，教師應該刻意地安排一些課程，訓練學生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。再加前幾次上課前強調(diào)帶課本、沒有課本同學去拿或借，養(yǎng)成習慣后學生攜帶課本情況比較好。多加強課程學習訓練，有助于學生養(yǎng)成在操作之前，先看看課本，掌握初步的課堂基礎知識。

3.5教師形成獨特的教學風格進行教學

學生抗議教師控制學生機進行教學時候，學生就怨聲四起。教師能做的就是：精心設計自己的課堂，形成獨特的教學風格，提高個人魅力，增強教學吸引力，讓學生更有興趣，更投入課堂。同時還要想方設法使學生要動腦筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術(shù)課堂良好的學習氛圍。從學生的角度出發(fā)，學生會喜歡教師有自己的教學風格，這樣他們在課堂上更加積極主動，有助于他們養(yǎng)成在信息技術(shù)課堂的濃厚的學習氛圍。

4結(jié)束語

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的發(fā)展具有重要的意義。本文研究城市中小學信息技術(shù)存在的教學問題及解決策略的課題方向，對存在的問題進行分析，并提出了相應的解決策略，為完善今后研究城市中小學信息技術(shù)的教學問題及解決策略奠定基礎，確定進一步的研究方向，希望今后可以從中小學信息技術(shù)的教育方向進行探究，對中小學信息技術(shù)的教學起到一定的參考作用。

參考文獻

[1] 鄭元元，楊昊凡.淺析中小學信息教育存在的問題及解決策略[J].科技經(jīng)濟市場. 2011.

[2] 張婷姝，顏士剛.中小學信息技術(shù)教育中存在的問題及其對策[J].中國遠程教育.2002.

[3] 王小賓，陸運妹.淺談中小學信息技術(shù)教學體系中容易忽略的問題[J].廣西教育學院學報.2008.