“四清學習法”在高中英語課堂教學中的應(yīng)用

吳金太

摘要：本文以高中英語課堂教學為例，結(jié)合高中英語學習和考試特點，在考慮時間因素的前提下，對一種簡單、實用、有效的學習方法——“四清學習法”進行理論層面的研究，就其內(nèi)涵、意義、實現(xiàn)、培養(yǎng)、效果和推廣等內(nèi)容進行分析說明，同時也作為教育教學改革的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：四清；學習；高中英語；課堂；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0029

中學教育教學改革是深化教學內(nèi)容、提高教育質(zhì)量、打造學校內(nèi)涵的重要舉措，其中，教學方式改革是一項重要的內(nèi)容。溫故知新、鞏固提高是教師經(jīng)常說給學生的話語，其主要原因在于人類對知識的記憶程度隨時間會不斷降低。通俗地說，就是“后面學前面忘”。因此，對知識的預(yù)習復(fù)習顯得尤為重要。同樣，高中英語學習也不例外。英語課堂內(nèi)容主要由字母、單詞、短語、句子和短文等組成，涉及范圍廣。以英語考試為參照，英語教學主要是為了培養(yǎng)學生對英語的記憶能力、理解能力、掌握能力和寫作能力等。目前，高中英語課堂教學主要采取“預(yù)習——講授（含互動）——練習——問答——復(fù)習”的系統(tǒng)教學模式，再加上日常的考試訓(xùn)練，整體效果比以往的“灌輸式”模式明顯較好。就英語學習方法來說，主要有機械記憶法、意識記憶法、理解記憶法、實訓(xùn)記憶法、預(yù)習復(fù)習法、溫故知新法、鞏固提高法和混合記憶法等，但在這些學習方法中，時間因素考慮的不明顯或呈間斷形式，學生對學習的知識記憶不清楚、保留時間短。研究表明，對知識的記憶程度隨時間不斷降低，經(jīng)常接觸的知識隨時間降低的速度慢。因此，本文在前人的基礎(chǔ)上，綜合各種影響因素，對“四清學習法”進行理論研究，完善其包含的內(nèi)容，重點對習慣培養(yǎng)和效果評價進行分析。

一、“四清學習法”的內(nèi)涵

“四清學習法”是當前較為流行的學習方法。簡單地說，“四清學習法”是指對學習的知識堂堂清、天天清、周周清、月月清。它融入了時間因素，并且對知識的回憶時期相對比較連續(xù)，能很好地加強對知識的記憶。當然，“四清學習法”并不是指把所學的知識再看一遍學習一遍，它更多強調(diào)的是對所學知識的回憶、總結(jié)和理解。因此，一定程度上“四清學習法”是對傳統(tǒng)學習記憶方法的進一步升華。

二、“四清學習法”的意義

“四清學習法”的意義可以從加強知識記憶、鍛煉修身養(yǎng)性和培養(yǎng)良好習慣三個角度來說。一方面，“四清學習法”有助于加強學生對知識的記憶、理解和保留，同時回憶知識時的狀態(tài)有助于大腦處于安靜清凈的環(huán)境，對身體系統(tǒng)的鍛煉和身心健康的養(yǎng)成很有幫助。另外，“四清學習法”不僅可用于學習中，也可用于對生活的“四清”、對事業(yè)的“四清”。因此，“四清學習法”有助于推動學生良好的行為、培養(yǎng)學生良好的習慣、養(yǎng)成學生良好的性格，進而影響學生的一生。

三、“四清學習法”的實現(xiàn)

“四清學習法”的實現(xiàn)可隨時隨地進行，但務(wù)必要處在安靜清凈的環(huán)境，如教室、圖書館、校園、寢室、臥室等。在課堂上，教師可以讓學生對本節(jié)所講內(nèi)容進行回憶總結(jié)，講述給大家，也可以讓學生寫課堂內(nèi)容總結(jié)。學生也可以在其他場所默默地回憶所學內(nèi)容，可采取默讀、背誦和書寫等方式。

四、“四清學習法”的培養(yǎng)

既然“四清學習法”對學生學習具有很好的作用，那么，如何讓學生堅持做到“四清”顯得尤為重要。學生教育受社會、家庭、學校和個人等的影響，且“四清學習法”并不是在同一場所完成的，例如，“堂堂清”在學校完成，“天天清”可能在學?；蚣依锿瓿?。因此，“四清學習法”的培養(yǎng)需要各方的努力。1. 社會層面。國家或區(qū)域內(nèi)進行制度建設(shè)和宣傳推廣，大力提倡“四清學習法”。另可設(shè)立專項基金，鼓勵教師們做教育研究、學校做示范。2. 家庭層面。家長應(yīng)督促和監(jiān)管學生的“四清”工作，為孩子提供適宜于學習的安靜清凈環(huán)境。3. 學校層面。可結(jié)合社會層面進行配套建設(shè)。對表現(xiàn)突出的學生和教師進行宣傳與獎勵，鼓勵學生養(yǎng)成“四清”的好習慣。4. 個人層面。要堅持做到“四清”，和學習優(yōu)秀的同學多交流，養(yǎng)成良好的“四清”習慣。

五、“四清學習法”的效果

對“四清學習法”的效果評價，主要采取定性和定量相結(jié)合的辦法。1. 問卷調(diào)查和上課效果。問卷調(diào)查從宏觀角度設(shè)置“你感覺‘四清學習法怎么樣？答案依次為不好、較好、好和很好。通過對已經(jīng)實施“四清學習法”連續(xù)兩年的200名學生的調(diào)查顯示，認為“四清學習法”很好的比例為72.5%，認為“四清學習法”不好的比例僅為5.0%。另外，通過教師對上課期間學生反應(yīng)的評價，發(fā)現(xiàn)“四清學習法”起到了很大的作用。2. 定量評價。以未實施“四清學習法”的高二上學期學生和同期實施“四清學習法”的學生為研究對象，通過英語成績（單次平均分）的對比（如圖1所示），實施“四清學習法”的學生單次平均成績比未實施“四清學習法”要高4-7分。由此可見，“四清學習法”效果明顯，值得推廣應(yīng)用。

六、“四清學習法”的推廣

“四清學習法”是一種簡單、實用、有效的知識強化記憶方法，不僅影響學生的學習，對他們的生活、事業(yè)等均會產(chǎn)生積極的促進作用。因此，對“四清學習法”的宣傳推廣很有必要。在部分課程、學校示范的基礎(chǔ)上，逐步提升到教育教學改革日程，將“四清學習法”作為一種教育理念在社會、家庭、學校和學生中扎根。

七、結(jié)束語

“四清學習法”是在傳統(tǒng)學習記憶方法基礎(chǔ)上的又一升華，有利于學生強化知識記憶、鍛煉修身養(yǎng)性和培養(yǎng)良好習慣，對人生的發(fā)展頗有意義。實踐證明。在高中英語教學中采用“四清學習法”是有效的，值得推廣應(yīng)用。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學 362300）