小學(xué)低年級識字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。只有在識字關(guān)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)打開方便之門。它不但是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是未來發(fā)展的前提。所以，認(rèn)真上好寫字課，對學(xué)生來說至關(guān)重要。在多年的識字教學(xué)中，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和做法，也收到了很好的效果。

【關(guān)鍵詞】興趣；方法和能力；評價(jià)機(jī)制

1 激發(fā)學(xué)生識字興趣

“興趣是最好的老師”。低年級的孩子注意力不夠集中，經(jīng)常會對識字感到厭倦，覺得枯燥乏味，這樣記的效果會大打折扣。教學(xué)中，我采用多種方式，創(chuàng)設(shè)不同情境，多渠道、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生識字的主觀能動性。例如在教學(xué)“從、眾、林、森”等字時，利用教材中的順口溜“二人從、三人眾，二木林、三木森”等學(xué)生喜聞樂見的形式幫助識字記字，學(xué)生很快就掌握了這些字的特點(diǎn)，記得很扎實(shí)不易忘。這樣就使學(xué)生在枯燥的識字教學(xué)中不易產(chǎn)生厭倦的情緒，達(dá)到事半功倍的識字效果。

2 加強(qiáng)識字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的方法和能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能利于他們更好地學(xué)習(xí)（中華人民共和國教育部，2012）。教學(xué)中，我從不一味地采用“灌輸式”教學(xué)模式，而是利用多種方法和手段，激勵學(xué)生自主識字?！笆谥~不如授之以漁”，只有讓他們掌握了一定的方式方法，才能從根本上解決學(xué)生識字的問題，突破識字的難點(diǎn)。例如在教學(xué)“請、清、晴、睛”等字時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的偏旁部首，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行識字。學(xué)生非常踴躍，根據(jù)漢字的不同筆畫揣摩出含義，進(jìn)而牢牢掌握了讀音。如：言字旁跟語言有關(guān)，就是“請”；水要“清”，出太陽，就是“晴”，加上“目”，就念“睛”……在學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生識字經(jīng)驗(yàn)的積累，他們逐漸具備了一定的識字能力，很多情況下都能根據(jù)偏旁部首等進(jìn)行自主識字，大大提高了識字效率。

3 注重寫字指導(dǎo)，提高寫字水平。

寫字教學(xué)是識字教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生牢固掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔”等。教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生示范漢字的書寫方法、筆畫筆順，包括平時在授課時的板書都是格外工整、美觀大方，以對學(xué)生起到良好的示范作用。同時，充分利用多媒體課件中學(xué)生喜聞樂見的動畫形式進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”，督促他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，感受祖國文字的形體美。對于學(xué)生易錯的漢字，要著重加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和書寫。尤其是個別筆畫，要利用課件突顯出來，給學(xué)生視覺上的沖擊，以加深對此類漢字的印象。

4 采用評價(jià)機(jī)制，激發(fā)寫字動力。

學(xué)生漢字書寫是否工整、美觀、大方，要有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中，我常常采用評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自評、互評，以促進(jìn)他們寫字能力的提高，激發(fā)他們寫字的主觀能動性。讓他們由“要我寫”變成“我要寫”，進(jìn)而“要寫好”。每次評價(jià)中，我都會挑選一些具有代表性的作品展示給全班同學(xué)看，讓他們指出這些字的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生在評議過程中不但能夠取人之長，補(bǔ)己之短，而且進(jìn)一步加深了對漢字間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的掌握，同時培養(yǎng)了他們觀察、分析能力和交流合作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。評議之后，針對自己書寫方面的不足進(jìn)行改進(jìn)，這樣讓學(xué)生在愉悅輕松地課堂氛圍中掌握了漢字書寫的技巧，達(dá)到了快樂識字的最終目的，為今后的閱讀和寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，識字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。在今后的教學(xué)中，我要不斷進(jìn)行摸索和實(shí)踐，尋求更好的教學(xué)方法，讓識字教學(xué)工作更加扎實(shí)有效。

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作者簡介

李亞娟（1973-），女，黑龍江省齊齊哈爾市人。大學(xué)?？茖W(xué)歷。現(xiàn)為黑龍江依安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師（小學(xué)高級教師職稱）。研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

作者單位

黑龍江依安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江省齊齊哈爾市依安縣 161500