淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理健康教育的滲透

胡章梅

國(guó)家在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，目前我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的綜合型人才，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就有很多與心理健康有關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)其他學(xué)科在心理健康教育方面也進(jìn)行了積極的滲透。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，是一種非常有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

健全的心理素質(zhì)是高素質(zhì)人才所必需的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅要重視理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的傳授，還要注意重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，這樣的學(xué)生才能滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì)需求。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成獨(dú)特性格、人格和價(jià)值觀(guān)的時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理健康知識(shí)的滲透，提高學(xué)生的心理健康水平。

1 小學(xué)語(yǔ)文心理健康教育的重要性

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑，學(xué)好語(yǔ)文能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他科目打下良好的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。語(yǔ)文的特點(diǎn)是教育性、思想性和藝術(shù)性，小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備知識(shí)、技能和良好心理素質(zhì)的學(xué)生，為今后走向社會(huì)、為國(guó)家做出貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須非常重視培養(yǎng)學(xué)生的心理和品格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理健康教育。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心理健康教育滲透

2.1 研究課本，挖掘可用內(nèi)容

教師可以運(yùn)用教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生和文章中的人物溝通交流，例如在《龜兔賽跑》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，讓學(xué)生自己思考：為什么兔子比烏龜跑得快結(jié)果反而輸了？學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)閱讀課文找到答案，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀和理解課文了解了兔子輸了比賽是因?yàn)椴徽_的心態(tài)導(dǎo)致的，只有堅(jiān)持到底、戒驕戒躁才能勝利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就會(huì)努力克服困難和自己的惰性。除此之外，教師還要將在能夠進(jìn)行拓展的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，例如在《落花生》的教學(xué)中，單方面的知識(shí)傳授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以采用辯論的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己想成為蘋(píng)果或者是花生，并讓他們解釋為什么自己想成為蘋(píng)果和花生，通過(guò)辯論的方式能夠讓學(xué)生懂得任何事物都不可能是完美的，都是有兩面性的，讓學(xué)生了解在必要的時(shí)候可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.2 通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。大部分小學(xué)生的抗挫折能力都較弱，在遇到困難時(shí)學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，但是教師可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣，不斷完善自己。例如在《狼和小羊》的教學(xué)中，這篇課文主要講述了一只狼屢次找小羊的麻煩，非常不講理，但是小羊一直都非常禮貌和溫和，但是最后狼還是撲向了小羊。這篇課文是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)局，學(xué)生們都希望小羊能夠活下來(lái)。教師以此為基礎(chǔ)設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境：為什么狼不講道理？如果你是這只小羊，你會(huì)怎么辦呢？學(xué)生了解到小羊的辯解不會(huì)起到作用，最重要的是如何避免被狼吃掉。讓學(xué)生自主思考如何才能從狼的最終逃脫，讓學(xué)生明白：壞人辦壞事的時(shí)候是不講道理的，對(duì)付他們的時(shí)候一定要冷靜，不僅要講道理，還要隨機(jī)應(yīng)變，想辦法解決問(wèn)題。教師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演狼，一些學(xué)生扮演小羊，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的性格，更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2.3 通過(guò)朗讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文教材課文都是精美的、典型的名家作品，這些作品能夠給學(xué)生帶來(lái)心靈上美的感受，陶冶學(xué)生情操。例如在《掌聲》的教學(xué)中，這篇課文描寫(xiě)了一位身患?xì)埣?、自卑且憂(yōu)郁的女孩小英在講臺(tái)上演講得到了臺(tái)下同學(xué)熱情的鼓勵(lì)，小英也變得開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、更加勇敢的故事。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言， 將學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重別人的優(yōu)良素質(zhì)融入到生動(dòng)的故事中。在這篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該以?xún)纱握坡曌鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生探討兩次掌聲分別讓小英產(chǎn)生了什么變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化，應(yīng)該如何看待學(xué)生的掌聲？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的關(guān)鍵自然段，讓學(xué)生在朗讀中感受和感悟，在朗讀中陶冶自己的情操，讓學(xué)生了解到人與人之間應(yīng)該互相鼓勵(lì)和尊重，關(guān)愛(ài)他人，對(duì)深陷困境的人給予力所能及的幫助，對(duì)于他人給予自己的鼓勵(lì)和關(guān)心要心懷感恩，這樣才能正確的對(duì)待自己。

2.4 在實(shí)踐活動(dòng)中不斷領(lǐng)悟

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握閱讀技能的主要地點(diǎn)，也是師生之間接觸的主要地點(diǎn)，教師要充分利用可能的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，掌握好滲透時(shí)間和力度，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育。

僅僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)是不夠的，還要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題中，“絕知此事要躬行”講的就是這個(gè)道理，掌握的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐才能夠真正成為自己的，教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，因此教師必須重視課后延伸教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化的形成用于面對(duì)困難的能力和堅(jiān)定的意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，能夠抵御外來(lái)的不良信息侵?jǐn)_，養(yǎng)成正確的自我意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材、陶冶情操和培養(yǎng)審美能力的重要途徑，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中融入心理健康教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，引導(dǎo)學(xué)生成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

貴州省甕安二小 貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣 550400