引導(dǎo)小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣

羅洪震

【摘要】在新的課程改革之下，語文科目的教學(xué)更加注重合作、探究式的學(xué)習(xí)方式的實施，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到了應(yīng)用，這也是與現(xiàn)代教育理念相符合的一種教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生及生生之間的交流機(jī)會，教師應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得語文教學(xué)獲得更好的成果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 小組合作 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0135-01

合作學(xué)習(xí)可以看作是對課堂教學(xué)進(jìn)行組織與促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)方法，其最為突出的一個特點(diǎn)就是學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行密切的合作，在課堂教學(xué)中，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出的實際需求及特點(diǎn)對制定適合的小組合作學(xué)習(xí)方案，在合作中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在語文知識學(xué)習(xí)中更加投入、主動，在提升學(xué)生成績的同時，使其語文素養(yǎng)也能夠得到提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、目標(biāo)導(dǎo)向及個體責(zé)任的明確

制定一個合適的小組目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動開展的基礎(chǔ)動機(jī)，能夠?qū)π〗M內(nèi)的成員形成一種鼓勵，為了同樣的目標(biāo)的實現(xiàn)，小組成員還會積極的互相幫助，從而獲得共同的進(jìn)步，使成員之間能夠?qū)Ω髯缘膶W(xué)習(xí)狀況有一個大體的了解。在小組合作中，每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識都比較明確，從而能夠明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這對合作學(xué)習(xí)的開展是非常有利的。

2、學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動

小組合作屬于一種合作互助的學(xué)習(xí)活動，在合作過程中學(xué)生之間需要進(jìn)行面對面的交流與溝通，通過這種形式去掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升[1]。具體的合作互動表現(xiàn)主要有幾個方面，一個是學(xué)生之間能夠互相提供幫助，對收集的相關(guān)信息進(jìn)行交流，實現(xiàn)信息的進(jìn)一步處理。另一個就是對得出的結(jié)論提出質(zhì)疑，最終使得討論結(jié)果更加正確，對學(xué)習(xí)的問題也能有一個更加深入的理解。在共同的學(xué)習(xí)探討中相互支持。第三個就是為了一個共同的目標(biāo)去積極努力，從而獲得前進(jìn)的動機(jī)。

二、引導(dǎo)小組合作、激發(fā)學(xué)生興趣的策略

1、設(shè)置小組合作問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種輕松、自由的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力及想象力、思維能力都是非常有利的[2]。一般在教學(xué)中不僅要通過多樣化的講解方式引起學(xué)生的注意，更應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的問題去引發(fā)學(xué)生的思考，在設(shè)置問題的時候應(yīng)該考慮到合理性的問題，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也相符合，問題過于簡單就不能引起學(xué)生的探究興趣，問題太難就會讓學(xué)生失去信心，將設(shè)置的問題作為基礎(chǔ)進(jìn)行小組合作能夠為學(xué)生樹立一個交流的目標(biāo)。

比如，在《看云識天氣》的課程學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生思考預(yù)測天氣的方法，然后將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生對預(yù)測天氣的方法進(jìn)行總結(jié)，最后推選學(xué)生講解小組合作得出的結(jié)果。再組成學(xué)生評委，和教師一起對每組學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行評比，得出優(yōu)秀小組，由優(yōu)秀小組與其他小組進(jìn)行交流探討，作最終的課程學(xué)習(xí)總結(jié)。在將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)的過程中，由于需要顧及集體榮譽(yù)感，很多學(xué)生都會更加用功的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此，通過小組合作學(xué)生得出了很多種方法，學(xué)生都能夠積極的參與其中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂氣氛的活躍度

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師都是占據(jù)主動地位，而且在提問學(xué)生時，也都是挑選其中一位學(xué)生回答問題，這樣雖然能夠促使學(xué)生集中注意力，但很難實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，由此難以實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。通過將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的討論與交流，可以活躍課堂氛圍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在《木蘭詩》這一課程的教學(xué)中，首先需要讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原因，能夠較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行相關(guān)問題的探究與交流[3]。這種類型的課文的學(xué)習(xí)，需要考慮到不同學(xué)生接受能力的差異，要想讓每一位學(xué)生都能深入的了解掌握相關(guān)知識內(nèi)容難度是比較大的，而采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，則能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，在合作過程中實現(xiàn)共同進(jìn)步?？梢韵葘W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行劃分，先對語言基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，然后再去進(jìn)行閱讀鑒賞，比如“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”一句就表明了花木蘭的勤勞孝順。對班級學(xué)生進(jìn)行分組，實現(xiàn)小組之間的競爭，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更加積極主動的探討相關(guān)問題。

3、對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，與原有的教學(xué)方式不同的是小組合作的學(xué)習(xí)評價途徑更加多樣化，從評價內(nèi)容看，分為過程評價與結(jié)果評價[4]。過程評價占據(jù)主要地位，主要是對小組合作的效果、學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、參與度等進(jìn)行評價。通過合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以對學(xué)生起到良好的督促作用，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而加以改正，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

就課堂評價的情況來講，對于學(xué)生的促進(jìn)效果顯著，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確評價方式，以確保評價的可行性。從評價的形式上分析，分為自我評價和同伴評價兩種，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，再有就是教師對學(xué)生的評價，小組之間也可以進(jìn)行互評。評價所發(fā)揮的導(dǎo)向功能是比較顯著的，評價可以讓學(xué)生探究合作更加正確、合理，學(xué)生在小組合作中更加投入，積極性也會得到提高。

三、結(jié)束語

初中語文屬于一個基本的教學(xué)科目，對語文知識的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，但是原有的教學(xué)方式讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)也比較的被動，對一些知識進(jìn)行死記硬背成為了語文教學(xué)中的硬傷，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的推廣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論交流，使學(xué)生能夠重新喜歡上學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周方.初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]袁秀云.初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]陳真武.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014，（17）：63.

[4]傅林.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014，（02）：59.