李艷

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0001-01

一幅圖畫的優(yōu)美在于它的色調、構圖等元素配合得勻稱和諧；一首歌曲的悅耳就在于它的音調、旋律、節(jié)奏等方面組合得適當和諧。同樣道理，一種教育模式的優(yōu)越在于它的教育教學活動中的諸多因素最大限度地發(fā)揮了其積極效益。和諧教育就是這樣一種教育模式，而且是實施素質教育的一種具體的教育模式，只有實現(xiàn)了真正的和諧教育，素質教育才能真正得到有效運行。

在日常教學工作中，和諧教育主要體現(xiàn)為和諧的課堂教學，營造出的和諧課堂氛圍，那么，在具體教學活動中，應該如何創(chuàng)設和諧課堂、推進素質教育呢？

首先，應營造融洽的課堂情感氛圍。情感是教學的催化劑，理想的課堂教學氛圍應該是一種民主、平等、融洽的情感融合，這不僅能積極促進老師的教學，而且對學習起著至關重要的作用。而這種理想的課堂氣氛，離不開老師長期的情感投入，更取決于平日課堂的鼓勵性評價方式。

事實證明，在實際教學活動中，對學生的任何回答，老師都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整的甚至錯誤的答案，在教師的引導下最終得出了正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。這樣，學生在你的課上感覺到的是激勵，是希望，所以會越來越有信心、有興趣，只要學生愛上你的課，課堂情感氛圍自然活躍起來，教與學的和諧環(huán)境也就自然產生了。

著名教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！倍@池塘的活水，課堂的融洽，只有不斷投入熱情，隨時采取激勵措施才能獲得。很難想象，一個情感冷漠、態(tài)度消極的老師會有和諧的課堂氣氛。

其次，要創(chuàng)設民主的課堂活動空間。在日常課堂教學活動中，課堂交往方式不外乎師生之間和生生之間兩種基本類型，但既然是交往，單向的“一言堂”方式就不足取，至少是雙向的，甚至可以是多向的。過去那種“教師講，學生聽”的方式固然不足取了，即便是師生雙向交流，教師除了必要的講還要重視反饋信息，尊重學生的意見，而生生互相交往的多向溝通的方式，也不能沒有教師的引導。這樣整個課堂便是由師生交流，生生探討、啟發(fā)的活動中構成，民主氣氛濃厚，學習質量自會提高。

最后，組織課堂討論，激發(fā)探究興趣。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”說的就是這個道理。但是興趣并非都是天生的，課堂教學時有意識地培養(yǎng)激發(fā)學生的學習情趣便很重要。遇到合適的課題，教師不妨引導學生集體討論，讓他們從不同的角度，運用不同的方法，提出不同的見解，要知道課堂上的激烈爭論，最能激起學生探索問題的興趣。一旦培養(yǎng)起了濃厚的興趣，課堂的探究氣氛自會濃烈，和諧寬松的環(huán)境反過來也會促進每個人的良性發(fā)展。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。而從不同的角度構建和諧的教學課堂，以融洽的情感氣氛為基礎，以民主的課堂活動空間為途徑，激發(fā)學生探究知識的學習興趣，才是促進學生全面發(fā)展、積極推進素質教育的必由之路。