安錦姬

【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)。繪本教學(xué)根據(jù)其特有的優(yōu)勢，為幼兒教育增光添彩，具有不可替代的作用。近年來，朝鮮族的幼兒教育發(fā)展之快，使人鼓舞，但因繪本資源不充分等多種原因繪本教學(xué)發(fā)展落后。本文將對朝鮮語繪本教學(xué)現(xiàn)狀闡述，并提出相對應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】朝鮮族 幼兒園 朝鮮語繪本 繪本教學(xué)

【基金項目】延邊大學(xué)人文社會科學(xué)基金項目：2015N24 。

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0006-02

幼兒園繪本教育可以把繪本的功能和優(yōu)勢作為一種教學(xué)媒介，通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)，以多種手段調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的啟蒙認知、創(chuàng)造力和想象力。朝鮮族幼兒園采取繪本教學(xué)的方式雖然起步較晚，為朝鮮族教育事業(yè)的發(fā)展，繪本教學(xué)應(yīng)承擔(dān)其重要作用。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢以及必要性

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用以反映兒童生活為主的圖文并茂的繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。繪本教學(xué)模式在朝鮮族幼兒園的應(yīng)用，形式上，是圖畫和朝鮮語的結(jié)合，繪本中的圖片與文字具有同等的重要性，有時候圖畫甚至比文字還重要；內(nèi)容上，朝鮮語繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)簡單的意義和結(jié)構(gòu)。繪本教育在朝鮮族幼兒園中的應(yīng)用，其特色是以最直觀的方式展現(xiàn)出課堂內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的啟蒙認知，想象力、鑒賞力以及創(chuàng)造力，讓幼兒在圖畫的教育環(huán)境中，體會和掌握朝鮮語言的特性。

二、現(xiàn)階段朝鮮族幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族語言繪本資源不夠，影響繪本教學(xué)正常開展

受民族特點和出版物發(fā)展現(xiàn)狀的影響，朝鮮族幼兒繪本發(fā)展滯后的問題嚴重影響繪本教學(xué)。朝鮮族幼兒園朝鮮語繪本中常見的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，由于學(xué)前兒童人口的減少，出版物也隨之減少；其次，從出版質(zhì)量來看，出版質(zhì)量質(zhì)量遠不及中國與韓國（朝鮮語與韓語屬于同一語系的不同語言）繪本。由此可見，繪本資源的缺失，導(dǎo)致教師在活動中很難尋找到符合活動要求的繪本，無法進行繪本教學(xué)。

（二）幼師專業(yè)性差，水平參差不齊

朝鮮族幼兒園的繪本對幼師的翻譯能力有著一定要求，而朝鮮族幼兒園教師教育水平參差不齊，針對繪本翻譯、語法修改等比較復(fù)雜的活動設(shè)計教師普遍認為投入過大。20世紀80年代開始朝鮮族幼兒教育走在全國前列，而在繪本教學(xué)領(lǐng)域則處于落后階段。由于繪本發(fā)展滯后，教師需要多方接受繪本并選擇繪本使用于教學(xué)活動，這就對教師提出了較高的要求。因此，加提高朝鮮族幼師整體素養(yǎng)，培養(yǎng)適合幼兒教育的師資團隊，在繪本教學(xué)模式下促進朝鮮族幼兒教育的發(fā)展，才能走出適合本民族語言發(fā)展的特色之路。

（三）繪本教學(xué)理念不準(zhǔn)確

據(jù)調(diào)查，多數(shù)幼兒教師在使用繪本教育時，還是使用原來的較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這在某種程度上提高了幼兒的語言能力，但是違背了繪本教學(xué)的理念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的語言領(lǐng)域明確提出“喜歡聽故事、看圖書”的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)指的是幼兒對優(yōu)秀文學(xué)作品的感受、體驗和理解，表現(xiàn)為能夠感受優(yōu)秀文學(xué)作品中語言的豐富和優(yōu)美，對文學(xué)作品有深入的體驗與理解。繪本教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對閱讀的濃厚興趣和正確的閱讀行為。教師過多地注重繪本中的內(nèi)容理解部分，而忽視文學(xué)欣賞過程，勢必會使幼兒的興趣和注意力大打折扣，也就違背了繪本教學(xué)的“喜歡聽故事、看圖書”本來意義。

（四）繪本教學(xué)形式過于單一

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中指出，應(yīng)從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在整個繪本教學(xué)中，從繪本的本質(zhì)來說，可以用于所有領(lǐng)域教學(xué)，然而現(xiàn)狀是只用于語言領(lǐng)域。這就要求教師在進行繪本教學(xué)時，要根據(jù)幼兒園的教育宗旨，結(jié)合本班幼兒園的年齡特點、認知特點、心理特點、接受特點等因素確定幼兒的教學(xué)重點，以更好地與繪本內(nèi)容相結(jié)合，推動幼兒教育的發(fā)展。

綜上所述，繪本教學(xué)在幼兒教育中，特別是少數(shù)民族語言教育中起著舉足輕重的作用，少數(shù)民族語言學(xué)齡前兒童對本民族語言的情感態(tài)度方面也起著至關(guān)重要的作用。在實際操作中，首先教師以及繪本研究者共同努力下應(yīng)發(fā)展本民族語言繪本，為幼兒園教育活動提供良好的教育媒介。其次，幼兒園教師也要積極尋找具有優(yōu)秀教育價值的繪本，以先進的教育理念，在多個領(lǐng)域的教育活動中進行繪本教學(xué)，達到促進幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)。

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