周花香

【摘要】隨著我國(guó)新課改的深入，高中學(xué)術(shù)教學(xué)在高考指揮棒的指揮下面臨一種非常尷尬的局面：學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不懂，教師想教卻教不會(huì)。這種尷尬的境地在很大程度上嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，之所以出現(xiàn)這種局面是由多種原因造成的，有來(lái)自教師的，有來(lái)自教學(xué)環(huán)境的。本文將就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史教學(xué)的融入進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)史 融入

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0122-01

1.引言

目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正面臨著一種十分尷尬的局面，學(xué)生想學(xué)學(xué)不會(huì)，教師想教教不會(huì)。這種尷尬的境地嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。造成這種局面的起因很多，對(duì)于廣大高中數(shù)學(xué)教師而言，主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性、教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)造成的；對(duì)于學(xué)生而言，由于受各種因素的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、特別是一些女生更是畏難情緒嚴(yán)重。解決上述尷尬境地的方法很多，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)是一種解決上述問(wèn)題的良好方法。教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)史中可以借鑒的內(nèi)容，有目的、有序地從根源上加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，使高中生轉(zhuǎn)變厭學(xué)的情緒，使教師轉(zhuǎn)變難教的局面，從而真正達(dá)到有效提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的有效策略研究

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，大多數(shù)教師對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史表示贊同，但是，很多教師并不知道如何將數(shù)學(xué)史融入到課堂教學(xué)中，對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)十分茫然。另外，還有的高中數(shù)學(xué)教師擔(dān)心將教學(xué)史融入教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，從而影響高考升學(xué)率。對(duì)于高中生而言，大部分高中生對(duì)于在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史表現(xiàn)出極大地興趣。數(shù)學(xué)史作為一種數(shù)學(xué)起源、發(fā)展、應(yīng)用的歷史系性總結(jié)，充分體現(xiàn)出人類對(duì)數(shù)學(xué)的逐步了解和認(rèn)識(shí)、反映出人類思維逐步發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程，它的真正價(jià)值就在于提升學(xué)生的思維方式、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探求精神的養(yǎng)成等方面起著積極的作用。但是，由于目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的高考成績(jī)，忽視了教學(xué)方法，甚至在教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。

2.1在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史，通過(guò)探索激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教材中很多數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理、定理、公式等都是以一種死板的、冰冷的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很多高中生面對(duì)這些概念、定理、公式等字符的組合，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)的概念、定理、公式從發(fā)現(xiàn)到推演，再到發(fā)展和廣泛應(yīng)用，都讓歷代數(shù)學(xué)家付出了心血，其中包含著他們細(xì)致而大膽的猜測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒍啻蔚膶?shí)驗(yàn)。這些前人的經(jīng)驗(yàn)和成果充分體現(xiàn)出人類文明發(fā)展的重大文化價(jià)值，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的融入能夠較好的達(dá)到這一效果。豐富的數(shù)學(xué)史資源猶如一座豐富的巨大寶庫(kù)，能夠在教學(xué)中融入這些內(nèi)容，將正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念、公式、定理背后隱含的璀璨光芒。

2.2借鑒數(shù)學(xué)史情境，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力

從數(shù)學(xué)的本質(zhì)看，它包含著很多知識(shí)的基本原理、內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)學(xué)知識(shí)比較成熟的今天，純粹的數(shù)學(xué)理論已經(jīng)無(wú)法讓人們感受到學(xué)習(xí)的興趣和意義，符合大眾口味的數(shù)學(xué)一定是能夠與實(shí)際密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的方式向?qū)W生講解書本中的概念、公式、定理，根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中加上一些通俗易懂的方式和語(yǔ)言，不僅能使學(xué)生更明確其中的含義，也能夠使學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐這一真諦。數(shù)學(xué)史的情境可以為學(xué)生更好地在教學(xué)中展現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力。

2.3滲透數(shù)學(xué)史，尋求數(shù)學(xué)教育價(jià)值的真諦

數(shù)學(xué)史滲透了人類社會(huì)的所有數(shù)學(xué)工作者為數(shù)學(xué)科學(xué)不斷地奮斗的艱辛歷程，更是人類社會(huì)在數(shù)額學(xué)領(lǐng)域中不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的歷史性典籍。因此，在龐雜的數(shù)學(xué)史中，教師可以充分將數(shù)學(xué)教育價(jià)值充分體現(xiàn)在教學(xué)中。例如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖暅在研究幾何體體積方面卓有成效，十分具有代表性，因此，教師在教學(xué)中不能只要求學(xué)生明白祖暅?zhǔn)俏覈?guó)數(shù)學(xué)界的驕傲，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)祖暅在研究過(guò)程中曾對(duì)桌子上的一摞書的深入研究和仔細(xì)觀察過(guò)程進(jìn)行講解。面對(duì)祖暅這種不斷奮進(jìn)、鍥而不舍的精神，教師通過(guò)滲透使學(xué)生建立起探索創(chuàng)新、悟真求實(shí)的精神與態(tài)度。

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的滲透已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢(shì)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭平.數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程研究，2011，（02）：136-137.