巧學(xué)活用，解題達人

何瑞琴

【摘要】應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力，需要教師植根于生產(chǎn)生活實際積極探索新的教學(xué)思維和方法。既要靈活教學(xué)方式，也要巧設(shè)生活內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維，培養(yǎng)學(xué)生做真正的解題小達人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0134-01

1.引言

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是服務(wù)于生產(chǎn)和生活實踐的數(shù)學(xué)題，與人們的日常生活具有不可分割的關(guān)系，也是小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)之一。然而，長期以來，應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的老大難難題，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力。為此，改變教學(xué)思維，巧學(xué)活用，使應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的社會生活建立起必要的聯(lián)系，才能培養(yǎng)學(xué)生解題興趣，提升他們的綜合能力。

2.靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生解題興趣

隨著各類信息技術(shù)被迅速地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，各學(xué)科課堂教學(xué)都出現(xiàn)了明顯和積極的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式采用的是“教師-課本-板書”的模式，內(nèi)容乏味、形式單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，通過多媒體豐富的聲、光、色表現(xiàn)力創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使解題過程“活”過來，從而增強教學(xué)效果。課本上的數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分都比較抽象，而小學(xué)生在抽象思維能力比較欠缺的前提下存在一定的理解困難，多媒體的運用則能比較有效地解決這一問題。

例如，在教授數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題時，合理運用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生營造巧妙的解題情境，激活他們的興趣和思維。如對于“桌上共有蘋果和橘子20個，又知道橘子比蘋果多4個，請問橘子和蘋果分別有多少個？”教師可以通過多媒體動畫的形式在屏幕上展示出這道應(yīng)用題，從而營造出非常直觀的形象，并通過增減蘋果或橘子的數(shù)量的方法調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生先求出蘋果的數(shù)量，再求解出橘子的數(shù)量。相比于口述應(yīng)用題的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體直觀表現(xiàn)力強的特點能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣點和思維，更有利于應(yīng)用題教學(xué)。

3.巧引生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)植根于人們的生產(chǎn)生活實踐，生活中很多地方都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和方法。因此只有將將學(xué)生的生活經(jīng)驗延伸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)兩者間的無縫銜接，幫助學(xué)生在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)解題模型。才能夠讓學(xué)生看到“鮮活”的數(shù)學(xué)題目原型，也能激發(fā)他們解題的沖動，從而培養(yǎng)他們解答應(yīng)用題的興趣。

例如，在教授“工作效率=工作總量/工作時間”的內(nèi)容時，教師可以特意給出學(xué)生熟悉的幾組數(shù)據(jù)模型：復(fù)印機打印30張試卷用時6秒，求其工作效率；一位裁縫5小時做了15間衣服，求其工作效率；一位小朋友花費10分鐘折疊30個千紙鶴，求其工作效率。這些數(shù)據(jù)模型都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钍聦?，一下子就拉近了學(xué)生和應(yīng)用題之間的距離，然后教師指導(dǎo)學(xué)生給出具體的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從不同的生活事件中尋找數(shù)量關(guān)系的特征。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師巧妙地將生活事件轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而幫助學(xué)生更加高效地理解和應(yīng)用新知識。

4.打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

很多數(shù)學(xué)教師抱怨，學(xué)生在解答應(yīng)用題時過于死板，換一個形式或表述方法，很多學(xué)生就顯得素手無策了。這主要是因為小學(xué)生在開放性思維發(fā)展上是比較欠缺的，因而缺乏巧學(xué)活用、舉一反三的解體技能。開放性思維在某種程度上可認(rèn)為是創(chuàng)造性思維，其特征是獨樹一幟、新穎獨特但同時又是非常高效的思維過程。應(yīng)用題應(yīng)重點開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生形成從不同角度運用創(chuàng)造性思維解決應(yīng)用題的能力，成為真正的解題小達人。開放性思維是打破小學(xué)生形成思維定勢的最有效途徑，確保他們在掌握解題靈活性的基礎(chǔ)上確保準(zhǔn)確性。為此，采用“一題多解”、“一題多問”等形式開展應(yīng)用題教學(xué)是非常有必要的。

5.結(jié)語

綜上所述，使小學(xué)生成為真正的應(yīng)用題解題達人，需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，大膽創(chuàng)新，靈活教學(xué)形式，鉆研教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)開放性思維，找準(zhǔn)應(yīng)用題解題的著力點，就能不斷挖掘出合適的應(yīng)用題資源，實現(xiàn)應(yīng)用題解題和生活實踐的無縫銜接，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

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