師范類院校細胞生物學實驗課教學做一體化改革探討

馬勇+陳秀莉+圖雅

【摘要】細胞生物實驗教學是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力的有效途徑。本文通過改善細胞生物實驗教學的現(xiàn)狀；加強實驗教學條件建設(shè)，增加實驗教學學時；優(yōu)化實驗內(nèi)容等幾個方面入手，為提高師范類生物實驗教學質(zhì)量提供了可行的方案。

【關(guān)鍵詞】師范類 細胞生物學實驗 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0226-01

師范類院校本科生科研創(chuàng)新能力和教學能力培養(yǎng)是師范類院校人才培養(yǎng)的重要目標，始終貫穿在理論課程與實驗課程的各個教學環(huán)節(jié)中[1]。然而目前新升本科師范類院校生命科學專業(yè)由于相對缺乏本科層次的教學經(jīng)驗，導致這類本科院校細胞生物學實驗教學普遍落后于其他綜合類院校的教學水平。其原因剖析如下：（1）學生實驗態(tài)度差，實驗報告不能做到實事求是；（2）實驗內(nèi)容單一、科學性較差；（3）細胞實驗教學體系不完善。如何運用有限的實驗資源進行教學改革，加強實驗課堂學生的主體地位，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新意識，是師范類院校亟待解決的問題。

1.細胞生物學實驗課程現(xiàn)狀

由于本科生每年招生名額相對越來越多，所以每次上課的人數(shù)一般都在50人左右。加上細胞生物學實驗試劑和儀器等很昂貴，實驗經(jīng)費又缺乏，導致人均實驗資源相對不足，因此每一次實驗人數(shù)會有限制[2]。

1.1實驗內(nèi)容陳舊

由于受計劃課時、經(jīng)費條件等因素限制，目前細胞生物學實驗項目多為傳統(tǒng)驗證性的，如光學顯微鏡的構(gòu)造與使用、細胞凝集反應(yīng)等內(nèi)容。以上實驗內(nèi)容和遺傳實驗重復。

1.2學生缺乏主動性

現(xiàn)行的實驗教學模式是以驗證理論為主，實驗方式簡單枯燥。一般實驗不要求學生查閱文獻、分析資料，也不要求學生設(shè)計詳細的實驗步驟，這樣的實驗教學模式很少能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)師范類院校學生分析問題和解決問題的能力[3]。

1.3考核內(nèi)容不完善

由于細胞生物學實驗課是考察課，獨立于理論課考核，考查內(nèi)容主要以出勤、衛(wèi)生、實驗報告為主，教師主觀性較大，缺乏一定的量化標準，較難反應(yīng)學生的動手能力，進而影響了學生學習動力。

2.改善實驗教學條件，增加實驗教學學時

為了保證實驗教學改革的順利進行，提高實驗教學改革的成效，需要進一步加強實驗室建設(shè)。首先要建立開放實驗室，將分子實驗室、細胞生物學實驗室和遺傳學實驗室整合為現(xiàn)代生物學實驗室。從而優(yōu)化了實驗室的資源共享；其次增加教學實驗經(jīng)費，改善教學條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學新體系

3.1科學設(shè)置實驗內(nèi)容

在細胞生物學實驗課程的教學過程中，教師需要調(diào)整課程內(nèi)容。調(diào)整的原則：一合并技術(shù)單一、重復性的實驗。如觀察細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、線粒體和液泡系的超活染色與觀察、人類X染色體的觀察等實驗，可將這些單項實驗組合為系統(tǒng)綜合性實驗。

3.2建立“三性”實驗教學模式

傳統(tǒng)的細胞生物學實驗教學內(nèi)容多為驗證性試驗，為進一步深化實驗教學改革，增強學生綜合分析能力，數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力和實踐能力，所以制定了以驗證性、綜合性、設(shè)計性為中心實驗的“三性”教學內(nèi)容。

驗證性實驗是通過驗證某些已有結(jié)論使學生掌握某些探索自然事物的方法；綜合性實驗是運用本課程或與本課程相關(guān)的多種課程知識，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練的一種復合性實驗。

4.結(jié)語

為使細胞生物學實驗教學質(zhì)量上一個新臺階，擁有符合實際的教學模式，以適應(yīng)新形勢下實驗教學水平的發(fā)展，所以進行細胞實驗教學的改革是迫在眉睫的任務(wù)。通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革教學方法和教學手段，借助輔助教學手段等，讓細胞實驗課擺脫傳統(tǒng)模式，最大限度地增強師范類學生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能和動手能力的綜合應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]翟中和. 細胞生物學[M]. 北京：高等教育出版社， 2008.

[2]王昌民，陳養(yǎng)民，劉麗，等.以學生的發(fā)展為本，確立學生在學習中的主體地位-大學生主體性發(fā)展實驗研究報告之一[J]. 渭南師范學院學報：綜合版， 2004（2）：82-88.

[3]羅公利， 王士卿. 試論大學生的主體地位[J]. 青島科技大學學報（社會科學版）， 2004（2）：107-108.