盧萍

摘 要：美術(shù)是人們生活中必不可少的一個(gè)內(nèi)容，早在上萬(wàn)年前，我們的祖先就用美術(shù)的方式記錄著自己的一舉一動(dòng)，在隨后的人類社會(huì)發(fā)展史中，每一個(gè)燦爛輝煌的時(shí)期都有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品。由此可見，生活與美術(shù)之間的關(guān)系是非常密切的，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將生活引入到實(shí)際課堂之中，在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中更好地享受生活帶給我們的趣味。以生活美術(shù)作為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討如何更好地透過生活開展美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；生活化課堂；享受生活

自從有了人類以來(lái)，人們最早的記事方式不是文字，而是繪圖，早在上萬(wàn)年前，原始人們就已經(jīng)懂得在巖石上繪制各種圖畫來(lái)記錄當(dāng)時(shí)的各種活動(dòng)，隨后地球經(jīng)歷了上萬(wàn)年的洗禮，每一個(gè)時(shí)期的文明都會(huì)遺留下很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些作品所描繪的內(nèi)容大都是當(dāng)時(shí)人們的生活、工作、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容。可以說(shuō)自從美術(shù)被發(fā)明出來(lái)以后，它就一直與生活有著息息相關(guān)的關(guān)系，然而目前很多美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，往往與美術(shù)相脫節(jié)，盡管很多教師仍然引導(dǎo)學(xué)生繪制各種生活中的形體，但大部分都是讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，很少將生活引入到課堂之中，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)嘗試將生活與美術(shù)結(jié)合在一起。

一、從生活中提取元素，在美術(shù)課堂中理解繪畫語(yǔ)言

美術(shù)源自于生活，但又是對(duì)生活的一種概括和濃縮，特別是現(xiàn)代美術(shù)更加注重的是對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的抽象描繪，很多時(shí)候在刻畫一個(gè)形象時(shí)并不完全追求畫面的真，相反追求的是畫面與作者情感之間的交流。這是理解現(xiàn)代美術(shù)作品的關(guān)鍵，然而初中生對(duì)于這一原理的認(rèn)識(shí)并不是很深刻，他們判斷一幅作品好壞的關(guān)鍵在于作品本身的真實(shí)程度，因此他們對(duì)于那種深入刻畫的畫面非常感興趣。為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，作為初中美術(shù)教師，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取元素，仔細(xì)觀察這些生活中的事物，并嘗試對(duì)照繪畫作品理解現(xiàn)實(shí)物體與繪畫之間的區(qū)別，從而更好地理解繪畫中的獨(dú)特繪畫語(yǔ)言。

比如在講授《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》這一節(jié)課的時(shí)候（人美版初中美術(shù)三年級(jí)上），教師為了讓學(xué)生更好地了解中國(guó)花鳥畫中的藝術(shù)繪畫語(yǔ)言，在上課前沒有直接讓學(xué)生欣賞和接觸花鳥畫，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“植物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，沒有植物我們的環(huán)境將會(huì)變得特別惡劣，下面大家想一下，我們周邊的生活環(huán)境怎么樣，你們能否選取幾個(gè)生活中的植物呢？”學(xué)生們思考一段時(shí)間后回答道：“老師，我覺得我們學(xué)校非常漂亮，有很多好看的植物，其中我最喜歡的就是荷葉了，它能漂浮在水面之上，而且水滴上去竟然能形成一個(gè)球?！苯處煟骸胺浅：茫悄阌袥]有仔細(xì)觀察過荷葉呢？”學(xué)生：“以前拿著玩過，但沒有仔細(xì)看過?！苯處煟骸罢梦疫@有一張荷葉的圖片，你上來(lái)看看然后把它畫在黑板上怎么樣？”學(xué)生：“好的”。教師這樣做的目的就是為了讓學(xué)生對(duì)荷葉有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生看完后再黑板上先畫了一個(gè)圓，然后就不知道怎么畫了，教師詢問道：“為什么不畫了？”學(xué)生：“上面好多的線，我看不清沒法畫準(zhǔn)確。”教師：“誰(shuí)讓你都畫出來(lái)了？好了你下去吧，我們來(lái)看看別人是怎么畫的。”教師通過這種方式讓學(xué)生明白了繪畫與現(xiàn)實(shí)之間是有差距的，隨后教師將清代畫家朱耷的《荷花雙禽圖》拿出來(lái)讓大家觀看，并引導(dǎo)道：“大家看看這位畫家畫的荷花，筆法是多么嫻熟，結(jié)構(gòu)概括得多么干脆，更關(guān)鍵的是畫面濃淡合情、獨(dú)具藝術(shù)特色。也就是說(shuō)，繪畫不用非得求真，而是重在對(duì)事物的理解和與心靈的交互?！币姶蠹覞M臉疑惑，教師可以給大家結(jié)合作者朱耷的生平以及自己憤世嫉俗的心情進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而讓學(xué)生更好地理解這一美術(shù)作品。

二、從生活中創(chuàng)建主題，在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想

每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的一個(gè)夢(mèng)想，有的夢(mèng)想通過努力是可以實(shí)現(xiàn)的，比如考100分、吃到自己喜歡吃的東西，到某地去旅游；有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，比如成為仙人、長(zhǎng)生不老、長(zhǎng)出翅膀在天空之飛翔。正確對(duì)待這些可以實(shí)現(xiàn)或者不可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，學(xué)生們才能漸漸地成長(zhǎng)。然而不論實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想有多難、多么離譜，在美術(shù)世界中，我們都可以幫助學(xué)生很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)，作為教師只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活主題，讓學(xué)生在這樣的生活主題中進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)作，其繪制出來(lái)的作品本身就是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的一種獨(dú)特方式。因此作為初中美術(shù)教師，應(yīng)積極結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于同學(xué)們自己的獨(dú)特生活主題，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)主題中更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

比如在講授《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》這一節(jié)課的時(shí)候（人美版初中美術(shù)二年級(jí)上），教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)主題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫。教師：“美術(shù)不僅可以表現(xiàn)生活，還能將我們的內(nèi)心世界很好地表現(xiàn)出來(lái)，下面這個(gè)例子就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在我們周邊有很多小生命，這些小生命有的能夠給我們帶來(lái)很大的危害，比如蛇、蚊子、蟑螂，但也有很多我們的朋友，比如小狗、小貓、小兔子等。這些大自然界中見怪不怪的動(dòng)物，我相信在每位同學(xué)心目中肯定有一個(gè)與別人不同的動(dòng)物朋友，這個(gè)朋友要么會(huì)像哆啦A夢(mèng)那樣有超能力，要么會(huì)像巴巴爸爸那樣能隨意變形，要么會(huì)像一只粘牙糖一樣天天陪著你。盡管這些都是不可能實(shí)現(xiàn)的，但我們可以拿起自己的畫筆，將自己想到的。想得到的東西表現(xiàn)在畫面上，說(shuō)不定你會(huì)有很大以外的收獲啊。”至此教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題，即“我最想做的一件事情”，要求這一事情是虛擬的，現(xiàn)實(shí)生活中找不到的，卻是自己內(nèi)心極為想實(shí)現(xiàn)的。于是大家開始紛紛繪制起來(lái)，一位同學(xué)繪制了一幅自己與月亮在一起的作品，畫完后他這樣給大家講道：“我非常喜歡月亮，因?yàn)槊刻焱砩系脑铝炼际遣灰粯拥?，在我心目中我最想跟月亮一起玩耍，很想見見月亮的真?shí)面貌，這幅畫就是我畫的我和月亮在一起的場(chǎng)景，畫面中摟著月亮的就是我，瞧！我和其他好伙伴一起跟月亮玩得非常開心！”以這樣生活情景為主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能畫出更加富有想象力的畫面，教師可以進(jìn)行借鑒。

三、從生活中尋找靈感，在美術(shù)課堂中完成創(chuàng)新使命

生活離不開創(chuàng)新，一成不變的生活缺乏趣味。作為初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要求他們不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活過程中不斷地接受新的事物，不斷地挑戰(zhàn)新的東西，最終讓學(xué)生更好地去享受生活。然而對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，他們最討厭的東西恰好就是創(chuàng)新，很多學(xué)生一聽到創(chuàng)新這個(gè)詞語(yǔ)，就會(huì)感到離自己很遙遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們更不愿意動(dòng)腦子進(jìn)行創(chuàng)新。其實(shí)美術(shù)本事就是一個(gè)創(chuàng)新的課程，作為美術(shù)教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中提取各種生活中的靈感，并用美術(shù)的方式將這些生活的情感繪制出來(lái)，這其實(shí)就是一次很好的創(chuàng)新。在進(jìn)行靈感尋找的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示，但千萬(wàn)不要打破學(xué)生自己的想法，以保證學(xué)生更好地尋找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

比如在講授《讓我們的生活更美好》（人美版初中美術(shù)二年級(jí)上）時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，教師：“生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，在這個(gè)萬(wàn)花筒中從來(lái)就不缺少裝扮我們周圍生活空間的裝飾元素，它能讓我們的生活變得更加美好，只要我們用心去挖掘，都可以設(shè)計(jì)出很多與別人不一樣的裝飾品來(lái)，到那個(gè)時(shí)候，大家也不用再去商店里買太多的裝飾品了。馬上就要過圣誕節(jié)了，我們今年也過一次洋節(jié)，既然過節(jié)我們就需要對(duì)教室進(jìn)行裝扮，我的要求就是所有的裝飾品都要大家在生活中自己去尋找，不能購(gòu)買，大家看看行不行？”學(xué)生們聽說(shuō)可以過圣誕節(jié)，紛紛表示可以，于是大家開始在課下尋找自己的創(chuàng)意生活素材。同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)搜索素材后尋找各種生活素材來(lái)對(duì)圣誕主題進(jìn)行裝飾，比如一名同學(xué)用家中的一些廢布做成圣誕卡通小人，他在介紹自己的作品時(shí)這樣說(shuō)的：“我從小就喜歡這種卡通的小人，我家里有很多類似的小人，以前這些小人的獲取都是我媽媽給我買的，但經(jīng)過老師的提示，我發(fā)現(xiàn)自己也可以做出類似的小人，我在家中找到媽媽做衣服剩下的布料，經(jīng)過簡(jiǎn)單的剪裁和拼貼，就做出了這些小人，我特別喜歡這些小人，我要把咱們教室布滿這樣的小人?！币幻瑢W(xué)用碎紙做出了作品，他這樣介紹自己的作品：“一天我在家中看到遠(yuǎn)處有一朵小紅花，我走過去一看，原來(lái)是幾片碎紙屑，這一件事啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)碎紙也可以變成美麗的花朵，于是我用家里的碎紙屑做出了這樣一件作品，希望大家喜歡。”這兩位同學(xué)的作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們都是在生活中尋找到的靈感，并將這一靈感應(yīng)用到美術(shù)作業(yè)之中，從而做出一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品，由此可見生活中的靈感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

總之在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，僅僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫和作品鑒賞是不夠的，教師一定要明白生活與美術(shù)之間的緊密關(guān)系，并將這一道理以具象的語(yǔ)言告訴學(xué)生，讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中享受生活的真諦。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)努力讓學(xué)生明白，美術(shù)其實(shí)并不是對(duì)生活的真實(shí)寫照，這一點(diǎn)是它與攝影的本質(zhì)區(qū)別，因此在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該從生活中提取元素，在繪畫中概括畫面；其次美術(shù)與生活之間的關(guān)系是非常緊密的，然而它又高于生活，很多生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的東西在美術(shù)中可以實(shí)現(xiàn)，為此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；最后美術(shù)崇尚創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新的美術(shù)作品不是好作品，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找靈感，畫出更加符合時(shí)代特點(diǎn)的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖娟.基于生活角度的初中美術(shù)教學(xué)探討[J]. 美術(shù)教育研究，2016，（16）：159.

作者單位：

安徽省靈璧縣初級(jí)中學(xué)