（云南省玉溪市元江縣第一中學，云南 玉溪 653300）

摘 要：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。高中語文教學是培養(yǎng)學生人文精神的重要途徑之一，文章對人文精神的含義、引入語文教學的必要性，以及語文教學中人文精神的有效滲透策略進行研究。

關鍵詞：高中語文；人文精神；滲透；德育

中圖分類號：G40-012；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0041-01

作為一種普遍的人類自我關懷，人文精神的主要內(nèi)容包括對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，同時也代表著對人類精神文化現(xiàn)象的重視。隨著物質(zhì)水平日益提高，人們對人文精神的關注也逐漸加強。高中語文教學是培養(yǎng)學生人文精神的重要途徑之一，本文主要研究高中語文教學中人文精神的有效滲透。

一、人文精神的含義及引入高中語文教學的必要性

現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展使人類社會生活發(fā)生了巨變，當今世界越來越重視人文教育，重視培養(yǎng)學生的人文精神。

（1）人文精神的含義。人文精神的核心是“人”，人文精神的基本含義是尊重人的價值，尊重精神的價值。它重視人與人之間的相互關系，重視人類在精神文化方面留下來的寶貴財富。人文精神是對人生價值和意義的觀照，是一種普遍的人類自我關懷，主要體現(xiàn)在對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。

（2）高中語文教學中引入人文精神的必要性。在新課程改革背景下，人文精神的培養(yǎng)和提高列入高中語文教學大綱之中。任何事物的發(fā)展都有一定的依據(jù)，人文精神教育融入高中語文教學之中是教育發(fā)展的必然要求。人文精神是教育的靈魂，教育不只是知識、技能教育，更重要的是精神教育。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，部分學生只重視一些實用性較強的學科如數(shù)學、英語，卻對語文不感興趣，覺得語文學習沒多大用處，這導致一些學生精神世界空虛，道德水平下滑。人文精神教育的引入，不但可以豐富語文課堂教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣，充實學生的精神世界。人文精神教育關注學生的心靈成長，有利于促進人性境界提升、理想人格塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。因此，高中語文教學要以人為本，改變傳統(tǒng)教學方法，注重在教學過程中滲透人文精神。

二、高中語文教學中人文精神有效滲透的策略

在目前的高中語文教學中，人文精神滲透是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。語文教師要明確新課程改革的標準和要求，重視情感教育，關注學生的尊嚴和幸福。

（1）增強教師人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生人文精神。語文教師在學生學習過程中扮演著重要角色，只有教師具備良好的人文素養(yǎng)，才能有效地開展教育活動，以各種方式培養(yǎng)學生的人文精神。例如，教學《我有一個夢想》一課時，教師要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀及道德觀，讓學生形成民主、平等、公正、團結的理念。又如，教學《離騷》一課時，教師要事先對文章的主題有準確掌握，要通過形象生動的教學活動，讓學生體會到文章中的人文精神。這樣的語文教學方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

（2）發(fā)掘教學內(nèi)容中的人文精神。高中各個學科都包含著人文精神，而語文這門學科中人文精神最為豐富。高中語文教學大綱明確指出，語文是人類文化的重要組成部分，在語文教學過程中，要注重培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。因此，教師要不斷發(fā)掘高中語文教材內(nèi)容中的人文精神，加強人文精神滲透，著力拓展人文精神空間。例如《項鏈》一文，新教材改變了舊教材中對主人公的負面評價，沒有做具體的評價，只是為學生提供幾種想法和觀點，讓高中生自己去感悟這篇文章的主題。所以，在語文教學過程中，教師不要事先對文章主題進行評價，而要讓學生自由閱讀，從不同角度進行思考，鼓勵學生大膽發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，發(fā)展學生的個性。這樣的語文教學方式，能讓學生完全融入到語文學習環(huán)境之中，有利于提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的人文精神。

（3）改變教師傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)教學過程中，多數(shù)教師過于重視“言傳”，而忽視“身教”的重要作用。一些教師在課堂上反復強調(diào)人文精神的重要性，但在生活中，有時卻看不到人文精神的影子，因而影響到實際教育效果。因此，在高中語文教學中，教師要想很好地滲透人文精神，就要嚴格規(guī)范自身行為，身體力行地去實踐人文精神，要尊重學生、愛護學生，從各個方面促進學生健康成長。例如，教學《熱愛生命》一文時，語文教師可以利用多媒體播放一些關于生命的案例，引導學生對生命的本質(zhì)和意義進行討論，讓學生體會人文精神的內(nèi)涵。

三、結束語

綜上所述，高中語文教學內(nèi)容極其豐富，并且蘊含著深厚的人文精神。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，但長期以來，語文學科的人文性被忽視。因此，在高中語文教學過程中，語文教師要立足于時代發(fā)展需求，充分發(fā)掘教材中滲透人文精神的內(nèi)容，采用有效的教學方法增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其全面發(fā)展的理想人格。

作者簡介：李珊珊（1981-），女，云南元江人，二級教師，從事高中語文教學與研究。

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