秦瑪麗

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而非以教師為主導(dǎo)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。搞好了閱讀教學(xué)，相當(dāng)于占領(lǐng)了語文教學(xué)的主要陣地。但是，隨著改革的不斷推進(jìn)，語文閱讀教學(xué)的問題隨之浮出水面。閱讀教學(xué)仍以教師分析和引導(dǎo)為主，教學(xué)方式的單一以及學(xué)生閱讀面窄，文化素養(yǎng)低下等都嚴(yán)重影響到語文閱讀教學(xué)活動的改革。因此，本文擬在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及困境進(jìn)行深入分析，以便就如何提高語文閱讀教學(xué)效率提出有針對性的、科學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

一、語文閱讀教育的現(xiàn)狀和困境

（一）教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位

小學(xué)語文新課標(biāo)提倡，應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主思考。但是，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，卻仍然是教師占據(jù)了主體，學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生能力的差異，接受新知識的快慢有所不同，理解問題的能力也有高低，因此，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位、自主性就難以去把握，難以去調(diào)節(jié)，致使教師牽著鼻子走，教師問學(xué)生答，教師說學(xué)生寫的現(xiàn)象層出不窮。同時，基于課時安排、課程計劃等原因，教師往往難以完全下放時間，讓學(xué)生去自主感悟和體會，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中還經(jīng)常出現(xiàn)教師獨(dú)奏，學(xué)生麻木的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)地位穩(wěn)固存在，難以成為引導(dǎo)者。

（二）教學(xué)方式的單一，教學(xué)實踐的填鴨式

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，主張學(xué)生自主思考、自主探究。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握閱讀的方法，并將方法運(yùn)用到實際閱讀當(dāng)中，靈活運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行閱讀。但是，就現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，教學(xué)方式往往還是以教師講授為主，以灌輸式、填鴨式的教學(xué)為主，鮮少留下足夠的時間讓學(xué)生自主發(fā)揮、自主思考。

由于教學(xué)課程的緊迫，教學(xué)任務(wù)的艱巨，也由于學(xué)生基礎(chǔ)和文化涵養(yǎng)的參差不齊，一堂課下來教師難以做到使每個人都能很好的掌握這堂課所講授的閱讀方法，教師難以把控每個學(xué)生的掌握程度。因此，在無法明確教學(xué)效果是否達(dá)到的情況下，教師往往就忽視了學(xué)生閱讀方法的運(yùn)用，選擇以填鴨的講授方式將閱讀技巧和知識單向的灌輸給學(xué)生。這樣是非常不利于學(xué)生閱讀實踐的開展，不利于學(xué)生將所習(xí)得的方法運(yùn)用到閱讀實踐當(dāng)中，致使語文閱讀教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生閱讀積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)低

學(xué)習(xí)語文，需要多讀多看，需要博覽群書。只有閱讀，才能產(chǎn)生良好的語感。只有閱讀，才能將文章理解透徹。也只有閱讀，才能明白語文中的語言藝術(shù)。閱讀量的大小，直接影響到語文閱讀教學(xué)效果，影響到學(xué)生對閱讀的體會。當(dāng)今社會，學(xué)生閱讀量小，文學(xué)素質(zhì)低下，閱讀積淀不足成為了語文閱讀教學(xué)效率低下的一大障礙。

隨著社會不斷向前推進(jìn)，越來越多的文學(xué)作品和歷史沉淀丟失在漫漫發(fā)展長河之中，也越來越多的網(wǎng)絡(luò)文化等進(jìn)入了我們的生活。出版社間競爭加劇，發(fā)行報紙、出版書籍的門檻也在不斷降低，許多沒有文學(xué)含量的、質(zhì)量參差不齊的書籍充斥在市場中。小學(xué)生作為一名未成年人，其選擇能力有待教育和提高，其分辨能力也存在不足。正是因為其不加選擇的閱讀，或閱讀一些缺乏文學(xué)底蘊(yùn)的書籍，致使學(xué)生的文化涵養(yǎng)低下，文字素養(yǎng)不足。

（四）學(xué)生缺乏對閱讀文本的興趣

興趣是促使人們學(xué)習(xí)某樣事物的前提和基礎(chǔ)。有了興趣，才有了學(xué)習(xí)和努力的動力。閱讀一本書，首先必須對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能耐心的看完整本書，細(xì)心的去體會書中人物的情感。

但是，在實際的語文閱讀實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往做閱讀缺乏耐心、細(xì)心，對閱讀題總是一知半解，這不僅是因為閱讀題目的枯燥，學(xué)生文字素養(yǎng)低下，更多的是因為學(xué)生對閱讀興趣寥寥。 學(xué)生對書本缺乏認(rèn)知，對閱讀文本缺乏興趣，自然不會耐心的往下看。

二、提高語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）重視學(xué)生的自主思考和個性化閱讀

隨著社會和科技的發(fā)展，對新時代的教育提出了更高的要求，要求教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這打破了教育界以往以成績定一切的定律，打破了學(xué)生死讀書、讀死書的陳規(guī)。

以往語文閱讀教學(xué)重視閱讀知識和技巧的灌輸，往往以教師講授為主，學(xué)生是昂首傾聽的觀眾。但是，教育改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了要求，包括學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也包括學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展。這些要求正是對我們以往語文閱讀教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)。這就要求教師重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視學(xué)生自主思考、自主探究。

在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師的講授是必不可少，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力畢竟有限，這就需要通過教師講授，將閱讀的一些方法和技巧傳授給學(xué)生。但是，教師應(yīng)精講，有選擇的講。更多的，教師在講完之后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的時間去閱讀文本，去思考文本。一開始由教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，將其講授的閱讀方法運(yùn)用到某篇閱讀中，隨后，讓學(xué)生個性化閱讀，自己去體會，去理解閱讀文本。這就很好的將教師講授與學(xué)生思考結(jié)合在一起。

（二）變革閱讀教學(xué)方法，從授之以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥詽O

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂上，往往以教師為主，以講授、灌輸?shù)姆绞綖橹?。主語有云：“授之以魚不如授之以漁?！弊鳛橐幻處?，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比簡單的知識講授重要的多。所以，語文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是變革教師閱讀教學(xué)方法，棄以往灌輸式、填鴨式的單一教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位和自主思考，教會學(xué)生閱讀方法和技巧的同時，讓學(xué)生多運(yùn)用，多實踐，從而將習(xí)得的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硎斋@和所得。

（三）鼓勵學(xué)生加大閱讀量，拓展閱讀范圍

語文最重要的就是文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積淀，而文學(xué)素養(yǎng)的提高，語文語感的培養(yǎng)，其關(guān)鍵就在于閱讀。閱讀量的大小，閱讀范圍的廣闊對語文基礎(chǔ)練習(xí)、語文閱讀乃至寫作都產(chǎn)生了巨大的影響。閱讀的書籍越多，收獲的新知越多。閱讀的范圍越廣，學(xué)會的方法越多，眼界就越寬闊，文字的底蘊(yùn)就越深，文學(xué)素養(yǎng)自然而然就高。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加大閱讀量，拓展閱讀范圍。

小學(xué)生的閱讀范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)習(xí)教材的閱讀和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更廣闊的去涉獵。文學(xué)作品、小說、歷史、故事等都可以作為閱讀材料。教師可以有選擇性的向?qū)W生推薦閱讀書目，幫助學(xué)生在拓展閱讀視野的同時，獲得一些與語文相關(guān)的知識、方法，從而更好的服務(wù)于語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的去感悟閱讀文本，理解閱讀文本，甚至自己創(chuàng)作出文本。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些名人警句，無不是在強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會去主動的尋求知識，去追求未知，探索知識，并在其追求和探索知識的過程中獲得愉悅的體驗。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是非常重要的。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會自動自覺地去讀，去思考，去探究。學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生了興趣，才會不自覺的被文本吸引，去閱讀它，理解它，感悟它。因此，教師在教授學(xué)生閱讀技巧的同時，可以運(yùn)用多媒體、語言藝術(shù)等充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲。

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