“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

【摘要】隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成為主流，因其具備大數(shù)據(jù)、高傳播率等特點(diǎn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求。但我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式依舊存在一些問題，本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)入手，分析其對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求，探尋教學(xué)模式中的問題，從而提出相關(guān)創(chuàng)新改革策略，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 高職會(huì)計(jì) 教學(xué)模式 改革創(chuàng)新

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將傳統(tǒng)企業(yè)組織形態(tài)進(jìn)行改變，因此其內(nèi)部管理模式也與之前大不相同，新技術(shù)的應(yīng)用打破了原有的工作機(jī)制。因此，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，要求也逐漸提高。要求會(huì)計(jì)人才不僅有著扎實(shí)的會(huì)計(jì)能力，亦要有強(qiáng)大的管理能力，并能做到與時(shí)俱進(jìn)。為了滿足社會(huì)的需求，高職院校需要對(duì)原有會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)

（一）通融互聯(lián)

通融互聯(lián)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中最具代表性的一大特點(diǎn)?！巴ā敝溉伺c人的交流跨越了時(shí)間與地點(diǎn)，將企業(yè)工作人員與客戶的距離拉近，真正實(shí)現(xiàn)零距離互動(dòng)。“融”指將社會(huì)中多元因素整合為一體，將人與人之間的界限模糊化，因此也無法得知對(duì)方具體信息。通融互聯(lián)這一特點(diǎn)為企業(yè)的發(fā)展帶來了很大的影響。企業(yè)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥该骰?，盈利模式也與過去有所不同，因此需要建立新規(guī)則進(jìn)行規(guī)范。

（二）交互網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

交互網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)遵循以人為本的宗旨，將客戶作為價(jià)值創(chuàng)造的中心。將企業(yè)中的組織形態(tài)轉(zhuǎn)化為由微型組織或自主經(jīng)營(yíng)體組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。真正實(shí)現(xiàn)處于微型結(jié)構(gòu)中便可統(tǒng)領(lǐng)全局的目標(biāo)，一個(gè)行為便可引發(fā)巨大的能量。在這樣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)下，企業(yè)將員工的創(chuàng)新精神及管理能力作為核心，實(shí)施管理。

（三）動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)數(shù)據(jù)大且傳播性較高的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用使得時(shí)代轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)時(shí)代，而數(shù)據(jù)的高強(qiáng)度使其無法精確查找與管理，但由于網(wǎng)絡(luò)傳播的效能較強(qiáng)，大數(shù)據(jù)通常為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。以企業(yè)來說，與客戶需求不確定性及資金、信息、知識(shí)不穩(wěn)定性相同。

（四）開放創(chuàng)新性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展，因此也具備互聯(lián)網(wǎng)中開放性、傳播速率高的特點(diǎn)。而開放的特點(diǎn)使得企業(yè)的發(fā)展處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，開放的程度關(guān)系著企業(yè)的未來?？梢哉f，未來的商業(yè)不具備邊界，因此企業(yè)之間要構(gòu)建一個(gè)開放的生態(tài)系統(tǒng)，互相交流、互相學(xué)習(xí)。才可做到融合，從而進(jìn)行創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代有效的改變了原有的市場(chǎng)行為，將過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)進(jìn)行消除，將教育生態(tài)、創(chuàng)新生態(tài)、資源配置重塑，使得價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)再造生態(tài)完整拼配，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的新要求

（一）會(huì)計(jì)人員信息化

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，推動(dòng)著云計(jì)算、信息錄入系統(tǒng)等高科技的應(yīng)用，原有的會(huì)計(jì)系統(tǒng)也將轉(zhuǎn)化為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，由專業(yè)的服務(wù)終端提供的系統(tǒng)，且其中包含會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等功能。同時(shí)也表明，計(jì)算機(jī)等高科技數(shù)碼終端將會(huì)成為會(huì)計(jì)工作的主要工具。因此，需要會(huì)計(jì)人才在掌握扎實(shí)的專業(yè)能力的同時(shí)，還要了解計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面知識(shí)，能夠輕松運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行工作，此外，會(huì)計(jì)人員還要掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理技能，確保計(jì)算工作在一個(gè)安全、穩(wěn)定的環(huán)境進(jìn)行。

（二）會(huì)計(jì)人員管理化

會(huì)計(jì)管理工作是企業(yè)管理中重點(diǎn)工作項(xiàng)目，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，開放性、交互性的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)為管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此需要會(huì)計(jì)人員具備優(yōu)秀的管理能力，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升企業(yè)管理水平，從而促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。此外，會(huì)計(jì)行業(yè)為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，逐步推進(jìn)管理體系以提高服務(wù)水平，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解也逐漸由基礎(chǔ)的賬目核算轉(zhuǎn)化為使企業(yè)利潤(rùn)最大化的決策工作。因此也需要會(huì)計(jì)人員擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)核算及管理技能。

（三）會(huì)計(jì)人員國際化

涉外會(huì)計(jì)人員在企業(yè)的發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展，因此成為企業(yè)急需的應(yīng)用型人才。而目前我國涉外會(huì)計(jì)人員數(shù)目較少，供不應(yīng)求，而相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生無法勝任國際化企業(yè)會(huì)計(jì)一職，不僅浪費(fèi)了國內(nèi)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，還制約我國企業(yè)國際化發(fā)展。因此，會(huì)計(jì)人員需要精通一門外語及相關(guān)國際會(huì)計(jì)規(guī)則，并能將其應(yīng)用入經(jīng)濟(jì)管理之中，成為一名國際化會(huì)計(jì)人員，加強(qiáng)國內(nèi)外企業(yè)交流溝通。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維缺失

根據(jù)調(diào)查，我國部分高職院校選擇中老年教師進(jìn)行教學(xué)，年輕教師所占比重較小。年長(zhǎng)教師雖具備較高的知識(shí)含量，但對(duì)不具備互聯(lián)網(wǎng)思維。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的知識(shí)無法滿足社會(huì)的需求。而年輕教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等高科技產(chǎn)物的接受度較高，能夠輕松運(yùn)用當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，并適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)開放性、交互性的多元化特點(diǎn)，從而具備正確的互聯(lián)網(wǎng)思維。

（二）教學(xué)手段滯后

教學(xué)手段滯后這一問題存在于大部分高職院校之中，由于師資力量的不足，以及教師教學(xué)方法不當(dāng)，很大程度的影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國部分高職院校的課堂組織皆以教材為中心，以考試題型為教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行“一言堂”式教學(xué)。而此種教學(xué)方法，無法使師生進(jìn)行交互式溝通。此外，師資力量的不足，使得教師教學(xué)壓力過大，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)后，不再想學(xué)生講解其他課程，學(xué)生能力無法適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，亦無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置重視核算技能

目前，我國大部分高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)課程時(shí)，著重設(shè)置與核算相關(guān)的課程，而在一定上忽視了管理及外語課程。而當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員亦提出了更高的需求，要求其具備優(yōu)秀的管理能力及外語能力。而且，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校在分配課程時(shí)，僅將管理課程設(shè)置為考查課或通識(shí)課，有些院校甚至并未開設(shè)這門課程。此外，雖然皆開設(shè)英語課程，但教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)化，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)用法及詞匯并未進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于工作之中。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)

我國大部分高職院校在設(shè)置課程時(shí)，過于重視理論課程，實(shí)踐課程開設(shè)比例較小，甚至部分院校并未開設(shè)實(shí)踐類課程，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中。而就開設(shè)實(shí)踐課程的院校來說，理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況屢見不鮮。其理論課程的設(shè)置主要以題目以及解決方案為主。而實(shí)踐課程主要選擇去企業(yè)參觀，觀察專業(yè)工作人員的工作情況。但實(shí)踐課程內(nèi)容學(xué)生并未深入接觸，教學(xué)成果并不明顯。

（五）忽視職業(yè)道德教育

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國近年來會(huì)計(jì)行業(yè)犯罪幾率高達(dá)百分之二十，與互聯(lián)網(wǎng)的平等性、虛擬性有著很大的關(guān)系，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)道德教育十分必要。但我國大部分高職院校并未開設(shè)此類課程，有些院校僅為想要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。從而導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)工作注意事項(xiàng)不夠了解，在未來就業(yè)時(shí)，極易出現(xiàn)被利益誘惑等情況，最終走上錯(cuò)誤的道路。因此，需要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生樹立正確的道德觀及價(jià)值觀。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的策略

（一）建立專業(yè)的師資隊(duì)伍

專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的一大基礎(chǔ)，因此需要建立多元化教師隊(duì)伍，提升教師專業(yè)素質(zhì)。首先，隊(duì)伍中需要包含專業(yè)的會(huì)計(jì)核算教師、財(cái)務(wù)管理教師、會(huì)計(jì)評(píng)定教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、外語教師等。其次，對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，使其專業(yè)能力能夠達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求，亦要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)信息實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，使其具備真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。此外，制定教師考核、評(píng)價(jià)制度，當(dāng)考核結(jié)果未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可進(jìn)行淘汰或繼續(xù)培訓(xùn)的方法提升其專業(yè)能力。最后，高職院校需要聘請(qǐng)相關(guān)兼職教師，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理，并聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。且會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠親身感受到社會(huì)的對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，并將其向?qū)W生講明，使學(xué)生早日適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，并根據(jù)社會(huì)的變化學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

正確的教學(xué)方法是學(xué)生提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論度過高，學(xué)生接受度不強(qiáng)，且學(xué)生無法真正感受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)。因此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)。首先，教師需要與學(xué)生轉(zhuǎn)變位置，將學(xué)生作為課堂的主體，教師僅起到引導(dǎo)的作用。其次，教學(xué)手段將傳統(tǒng)的“一言堂”形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的方法。教師可將重點(diǎn)內(nèi)容提前告知學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分成小組，使其提前預(yù)習(xí)，在課堂之上進(jìn)行講解。教師隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指正。這樣的方法能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并加強(qiáng)教師與學(xué)生交流次數(shù)。最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，例如應(yīng)用新媒體、計(jì)算機(jī)等數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行授課，可將理論度較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像或影音，使學(xué)生在課堂之上便可理解知識(shí)的來源與發(fā)展。

此外，教師可利用問題引導(dǎo)課堂的走向，可將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)融入問題之中，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師亦可將其他相關(guān)課程添加入網(wǎng)絡(luò)授課之中，使學(xué)生在課余時(shí)間便可觀看到教學(xué)視頻，學(xué)生可自己掌握及控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)授課需要教師進(jìn)行有效的管理，教師需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生多加交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能了解更多會(huì)計(jì)知識(shí)。而且，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)、云課程等交互式教學(xué)設(shè)備。學(xué)生可以感受到網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，亦能享受豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程

調(diào)整課程設(shè)置前教師需要設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，教學(xué)目標(biāo)需要以學(xué)生具備優(yōu)秀的會(huì)計(jì)、管理、評(píng)估能力為主。然后，教師需要根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置相關(guān)教學(xué)課程。其中理論課程需要包含會(huì)計(jì)核算學(xué)、會(huì)計(jì)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、外語等相關(guān)課程。課程比例應(yīng)以核算學(xué)、管理學(xué)為主。而實(shí)踐教學(xué)設(shè)置比例需與理論課程相同，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。為此，教師可利用建立實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)模型等方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。首先，高職院?？膳c會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行合作，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)及場(chǎng)地。使學(xué)生加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面實(shí)踐能力，學(xué)生也能因此接觸到真實(shí)的賬目，從而理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情況。此外，教師可利用沙盤模擬等方法，使學(xué)生在校內(nèi)也能感受到真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。使其在幾天的時(shí)間便可模擬到企業(yè)多年的經(jīng)營(yíng)情況，了解企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的發(fā)展趨勢(shì)，并能明確會(huì)計(jì)工作所要具備的條件。

（四）豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂資源皆以課本、講義為主，學(xué)生接觸到的知識(shí)過少，無法滿足社會(huì)的需求。因此，教師需要將書本與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，使得會(huì)計(jì)教學(xué)能夠立體化發(fā)展。為此，教師可將互聯(lián)網(wǎng)中可用的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，學(xué)校也可與其進(jìn)行長(zhǎng)期的深入合作。保障學(xué)生能夠享有豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，學(xué)?？膳c論文網(wǎng)站深入合作，比如中國知網(wǎng)等權(quán)威論文網(wǎng)站，使學(xué)生能夠隨時(shí)閱讀名家文章，了解名家見解。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，篩選出其可用的課程資源，針對(duì)資源設(shè)置相關(guān)問題，并對(duì)教材及習(xí)題資源進(jìn)行有效的改進(jìn)。從而使學(xué)生更多了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)特征。

（五）建立完善考評(píng)體系

正確的考核機(jī)制能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的考試機(jī)制，對(duì)比重較小的課程進(jìn)行開卷考試或論文考察的形式，而針對(duì)會(huì)計(jì)核算科目等比重較大的課程，進(jìn)行閉卷考試的形式。而這種形式將會(huì)使學(xué)生投機(jī)取巧，在課堂之中不努力學(xué)習(xí)，在考試前卻突擊記誦考核范圍，學(xué)生學(xué)習(xí)成果并未得到有效提高。而且，當(dāng)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果通常不夠真實(shí)，且部分教師亦受主觀思想控制，無法真正進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，教師亦無法了解到課程的缺陷以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。因此，完善考評(píng)體系在會(huì)計(jì)教學(xué)中十分重要。

首先，教師需要自發(fā)組成考評(píng)隊(duì)伍，并與學(xué)?？荚囏?fù)責(zé)人進(jìn)行討論，設(shè)置正確的考試方法。筆者認(rèn)為，考試可分為兩種形式進(jìn)行，閉卷考試與情境模擬。其中閉卷考試主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考題需要選擇思考性較高的問題，而非與知識(shí)點(diǎn)完全重合。才能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，從而認(rèn)真聽講。而情境模擬主要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課程進(jìn)行考核，查看學(xué)生在面臨工作中可能出現(xiàn)的情況時(shí)，是否應(yīng)用正確的方法。其次，教師需要結(jié)合考評(píng)隊(duì)伍對(duì)學(xué)生考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每名教師展示出自己的觀點(diǎn)，隨后將多名教師的觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加權(quán)威與準(zhǔn)確。此外，教師還需結(jié)合學(xué)生平時(shí)聽講、實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生上課時(shí)進(jìn)行有效的記錄，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且在評(píng)價(jià)后，教師可實(shí)施一定的鼓勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，亦有利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為社會(huì)的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用，但同時(shí)對(duì)求職者的要求也有所提高。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在改革過程中要著重向?qū)W生講解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，并要時(shí)刻注意學(xué)生的全面發(fā)展。但教學(xué)模式改革在實(shí)施的過程中亦會(huì)出現(xiàn)新的問題，需要廣大教育工作者共同探索，找到合適的教學(xué)模式改革策略。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：16SDJ131。

作者簡(jiǎn)介：韓芳（1983-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，所在院校：山東理工職業(yè)學(xué)院金融會(huì)計(jì)學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)。