噪聲污染控制課程教改的思考和實踐

鄭巧利　戴一楓　薛佳平　藍為平

摘 要：噪聲污染控制是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課。針對噪聲污染控制教學(xué)大綱存在的問題，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點及應(yīng)用型培養(yǎng)目標，對該課程體系進行一系列思考和實踐。其中包括修改教學(xué)大綱，提高課程系統(tǒng)性和連續(xù)性；改進教學(xué)方法，通過案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法提高知識運用能力；改革考核方法，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果；突出重點強化實踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

關(guān)鍵詞：噪聲污染控制 課程教改 教學(xué)大綱 教學(xué)方法

中圖分類號：TB53 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0137-03

噪聲污染是主要的環(huán)境污染問題之一，噪聲污染控制也是環(huán)境工程專業(yè)的一個重要教學(xué)內(nèi)容和研究方向。高校學(xué)生應(yīng)通過噪聲污染課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握噪聲污染的基礎(chǔ)理論和噪聲污染控制的基本技術(shù)，并掌握噪聲污染監(jiān)測和評價的方法與工作流程。然而在常規(guī)的教學(xué)過程中，以單純的課堂理論灌輸為主，沒有突出實踐環(huán)節(jié)。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，需要對教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核方法等進行改革。

1 現(xiàn)狀分析

噪聲污染控制是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課。該課程基本要求是學(xué)生應(yīng)了解噪聲的物理學(xué)基礎(chǔ)，了解噪聲的基本評價量和評價方法，掌握噪聲聲級的計算；了解環(huán)境噪聲控制基本概念和控制原則，基本掌握各種主要噪聲控制技術(shù)的原理及其適用范圍。課程基本要求是以培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱為依據(jù)的。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系的基本依據(jù)，而教學(xué)大綱是培養(yǎng)目標在課程中的具體體現(xiàn)，教學(xué)大綱選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。常規(guī)的噪聲污染控制教學(xué)大綱中只有理論教學(xué)，沒有實驗儀器演示和操作環(huán)節(jié)，噪聲測量也只是講監(jiān)測方法及數(shù)據(jù)分析，不能讓學(xué)生深切體驗實際環(huán)境中的噪聲狀況，不能引起學(xué)生更大的興趣，而且教學(xué)效果也只停留在理論層面，實踐能力得不到鍛煉。即使課件中插入圖片，也只能眼見而不能耳聞，這對于噪聲知識的學(xué)習(xí)是一個很大的缺陷。這些現(xiàn)狀與提高學(xué)生動手能力、實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標之間顯然存在很大的差距。

據(jù)調(diào)查，一般高校噪聲污染控制課程設(shè)32～34學(xué)時，內(nèi)容涉及聲學(xué)基本理論、噪聲測量、噪聲評價、噪聲污染聲學(xué)控制技術(shù)等。這些內(nèi)容與大學(xué)物理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等課程有交叉，怎樣合理安排教學(xué)時間和進度，怎樣有效銜接避免重復(fù)，怎樣突出噪聲污染控制重點是值得探討的。另外，很多高校只有噪聲污染控制理論課，沒有相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，因此課程的系統(tǒng)性與連續(xù)性需要改革[1]。

2 教學(xué)大綱調(diào)整

針對噪聲污染控制教學(xué)大綱存在的問題，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點及應(yīng)用型培養(yǎng)目標，需要對教學(xué)大綱進行調(diào)整。在明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，任課教師應(yīng)清晰地了解所承擔課程在整個課程體系中的位置和作用，以及與其他相關(guān)課程的關(guān)系。對照畢業(yè)要求，確定該門課程有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)深度要求和考核方式等[2]。

2.1 噪聲污染控制常規(guī)教學(xué)大綱

噪聲污染控制常規(guī)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分。第一部分主要是噪聲的物理基礎(chǔ)及噪聲的評價量和評價方法。其中物理基礎(chǔ)主要是機械波的相關(guān)內(nèi)容，與大學(xué)物理課鏈接緊密。第二部分主要是噪聲的聲學(xué)控制技術(shù)，包括吸聲隔聲消聲和隔振，要求掌握各種噪聲污染控制技術(shù)原理和設(shè)計計算。根據(jù)噪聲污染控制常規(guī)教學(xué)大綱，主要課時分配見表1。從表1中可以看到只有理論課時而沒有實驗課時，且聲波的物理基礎(chǔ)占用了兩課時。

2.2 教學(xué)大綱調(diào)整

由常規(guī)教學(xué)大綱的主要內(nèi)容和課時分配可以看到，主要以理論教學(xué)為主，沒有實驗實踐學(xué)時。這種安排是很多高校常規(guī)路線，也是筆者從事噪聲污染控制課程教學(xué)初期模式。經(jīng)過一定的教學(xué)經(jīng)驗積累以及學(xué)生反饋、校外調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這種純理論教學(xué)內(nèi)容必須有所調(diào)整。調(diào)整的思路可以采用成果導(dǎo)向法，即反向設(shè)計。反向設(shè)計是從需求開始，由需求決定培養(yǎng)方案，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。所有參與教學(xué)的教師要明確自己所教課程對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的貢獻與責任[3]。

因此在原有的教學(xué)大綱中增加噪聲測量實驗環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，提高學(xué)生的動手能力，鞏固理論知識。增加聲學(xué)實驗室參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，深切體驗各類噪聲污染控制技術(shù)效果。從書本走到實踐中，理論聯(lián)系實踐，既強化理論知識學(xué)習(xí)與鞏固，又能大大提高學(xué)習(xí)興趣。如何在不改變總學(xué)時的前提下增加實踐環(huán)節(jié)，需要對照其他相關(guān)課程的教學(xué)大綱進行調(diào)整[4]。大學(xué)物理中涉及到機械波章節(jié)，而聲波是機械波的一種。大學(xué)物理已經(jīng)詳細講了聲波的物理基礎(chǔ)，噪聲污染控制課程中應(yīng)簡化。環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價課程中涉及噪聲監(jiān)測、噪聲評價內(nèi)容，噪聲污染控制課程中也應(yīng)簡化，只突出重點講吸聲、隔聲、消聲等污染控制技術(shù)，將多出來的時間用于課內(nèi)實驗和實踐教學(xué)。而為了提高相關(guān)課程之間的連續(xù)性，培養(yǎng)計劃學(xué)期安排應(yīng)該緊密銜接，相關(guān)課程可以安排在同一學(xué)期，通過教學(xué)進度前后連貫，也可以緊密安排在上下兩個學(xué)期。相關(guān)課程不應(yīng)該間隔一年以上，以免知識點記憶中斷而增加復(fù)習(xí)量。調(diào)整后噪聲污染控制課時分配及課程體系結(jié)構(gòu)見表2和表3。從表2可以看到在總學(xué)時不變的情況下，增加了噪聲測量實驗和現(xiàn)場教學(xué)課時，減少聲波物理基礎(chǔ)課時。從表3課程體系結(jié)構(gòu)可以看到，有大學(xué)物理提供聲學(xué)理論基礎(chǔ)知識，環(huán)境監(jiān)測提供技術(shù)基礎(chǔ)，環(huán)境影響評價和噪聲污染控制課程設(shè)計等應(yīng)用類課程鞏固理論教學(xué)，提高應(yīng)用能力。

3 教學(xué)方法改革

除了教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，要達到好的教學(xué)效果也離不開教學(xué)方法的改革。除了在教室里采用板書和幻燈片進行理論教學(xué)外，也可以通過現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法導(dǎo)引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用知識的能力。

3.1 案例教學(xué)法

在每一個教學(xué)章節(jié)引入案例，講解案例應(yīng)用背景，給學(xué)生一個切入點，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。例如以某住宅隔聲窗設(shè)計項目為案例，通過對案例的分析，明確隔聲窗設(shè)計所需的知識和要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計，在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)知識和提高應(yīng)用技能；任務(wù)完成后，指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)[5]。另外可結(jié)合該校其他專業(yè)的設(shè)施設(shè)備開展案例設(shè)計，如機械專業(yè)、土木專業(yè)有大型的機械設(shè)備，對機械設(shè)備運行過程中產(chǎn)生的噪聲可以進行監(jiān)測并進行降噪設(shè)計；也可以結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)聲環(huán)境設(shè)計，形成相關(guān)案例進行設(shè)計。

3.2 現(xiàn)場教學(xué)法

組織學(xué)生到同濟大學(xué)聲學(xué)實驗室進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。在真實的混響室、消聲室、隔聲室內(nèi)切深感受聲音的變化，并在現(xiàn)場進行講解，現(xiàn)場互動解惑。大家能夠感受到混響室里聲音被放大，而消聲室里靜得讓人壓抑。針對這些切深體會結(jié)合課堂內(nèi)容尋找原因。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，并做好記錄，參觀結(jié)束后整理筆記，寫出書面報告，將感性認識升華為理性知識（見圖1）。

4 考核方式改革

大學(xué)教育與中學(xué)教育最大區(qū)別在于學(xué)生不再以升學(xué)考試為唯一目標，而是以獲取知識、提高學(xué)習(xí)知識的能力為主要目標[6]。以往純理論教學(xué)一般采用期末考試一份試卷進行考核。在教學(xué)內(nèi)容增加實驗環(huán)節(jié)、教學(xué)方法采用案例設(shè)計教學(xué)后，考核方式也相應(yīng)進行改革，總成績可以由幾部分組成，如期末理論考試占50%，實驗成績占20%，案例設(shè)計成績占30%，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

針對噪聲污染控制課程體系存在的問題進行了一系列改革，調(diào)整教學(xué)大綱和學(xué)時分配，增加噪聲測量實驗環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，鞏固理論知識的同時也提高學(xué)生的實踐能力。增加聲學(xué)實驗室參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，深切體驗各類噪聲污染控制技術(shù)效果。合理安排課程設(shè)計等應(yīng)用類課程，提高課程結(jié)構(gòu)體系的整體性和連貫性。改變教學(xué)方式，通過現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法導(dǎo)引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)知識應(yīng)用知識的能力。同時考核方式也相應(yīng)進行改革，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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[2] 李志義，朱泓.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革高等工程教育研究[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-35.

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