薛國紅

[摘 要]根據(jù)高中英語新課程標準規(guī)定， 高中英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生熟練地用英語進行交際的能力，為學生今后繼續(xù)學習和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。然而，許多高中生學習了幾年英語之后，雖然掌握了較多的英語語言結(jié)構(gòu)，且能在英語考試中取得較好的成績，但他們運用英語與他人交談的本領(lǐng)較弱，即他們所學的英語其實是“啞巴英語”，現(xiàn)主要探討教師應(yīng)如何提高高中生的英語口語水平。

[關(guān)鍵詞]高中英語；口語教學；策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0039-01

近年來，隨著新課程標準改革的不斷深入，對高中生的綜合素質(zhì)要求日漸提高，尤其在英語學習中，更加注重培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力，而不是單純地進行知識傳授。基于上述背景，筆者在本文中主要探討提高高中生英語口語水平的策略，最終以此提升學生的綜合素質(zhì)。

一、英語口語教學中存在的問題

高中英語口語教學旨在提高學生的英語表達能力與交際能力，但在實際教學過程中，英語教學的重點仍放在寫作和閱讀模塊。教師對口語教學重視程度不夠且教學經(jīng)驗不足，在口語教學過程中仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)在如下三個方面。①口語教學定位不準確。在高中英語口語教學實踐中，教師將英語發(fā)音和單詞記憶作為重點，缺乏合理的教學環(huán)境，使學生口語交際能力的提升受到限制，學生不能規(guī)范且流利地使用英語。②書面英語占據(jù)主導地位。高中階段，教師迫于升學壓力，對口語教學不夠重視，因此導致許多英語口語教學流于形式，教學過程中仍以書面英語為主，傳授學生英語理論知識，而忽略學生英語表達能力的鍛煉。③教學內(nèi)容較為單一。在高中英語口語教學中，教學內(nèi)容多局限于課本知識，并且以校園生活為主，導致教學內(nèi)容有點枯燥，既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于開闊學生視野，最終影響學生英語綜合能力的提升。

二、提高高中生英語口語水平的有效措施

1.引導學生大膽地說英語，提高學生說英語的自信心和興趣

學英語最主要的目的就是為了說。說更有利于鞏固所學的英語知識，從而達到自身綜合能力的提高。所以教師應(yīng)鼓勵學生大膽地讀英語、說英語。一般來講，中學生剛開始在說英語、讀英語的過程中難免出錯，這時需要教師多鼓勵他們不要因為自己說錯、讀錯而羞于開口甚至不敢開口，因為只有多說、多讀，錯誤才會越來越少。

2.通過聽力促進學生口語能力的提高

在語言學習中聽力起重要的作用，是學生學習口語的基礎(chǔ)。教師通過設(shè)置聽力任務(wù)，真實再現(xiàn)對話場景，使學生更加容易領(lǐng)悟和掌握英語口語表達技巧，并且通過聽力練習，學生能夠自覺發(fā)現(xiàn)自身語音語調(diào)存在的問題，從而積極彌補自身不足。例如在Why not Carry on Her Good Work？單元的學習中，教師以此為內(nèi)容設(shè)置聽力訓練任務(wù)，在學生進行聽力前先設(shè)定檢測題：① Was it dif？鄄ficult for a woman to get medical training at that time？ ②What made her scucceed？接下來，教師播放聽力錄音，要求學生聽三遍，第一遍略聽，根據(jù)提出的問題，捕捉相關(guān)信息；第二遍細聽，把握材料中的要點；第三遍進行疑難句子分析，明確“Lin Qiaozhi”如何度過她的每一天。最后教師引導學生進行口語交際，通過與學生之間的交談了解學生對聽力材料的掌握情況。

3.通過寫作促進學生口語能力的提高

在高中階段，學生要想打下扎實的口語基礎(chǔ)，不能單純依靠口語練習，必須配以相應(yīng)的寫作練習，以此掌握遣詞造句的技巧，進而促進口語技巧的提高。例如在Friendship這一單元學習中，教師要求學生以“friend？鄄ship”為話題進行寫作，在寫作前教師為學生展示相關(guān)句型，比如“We have been best friends since...”“I was deter？鄄mined to...”等，并要求學生明確這些句型的書面表達與口語表達區(qū)別。在寫作過程中，教師為學生布置任務(wù)，要求學生就主題內(nèi)容，聯(lián)想自己的一位好朋友進行主題討論，并通過口語表述他們的相識、他們之間的共同愛好及交往過程中是否出現(xiàn)矛盾等內(nèi)容，這一過程不僅為寫作提供思路，還能給學生提供口語鍛煉的機會。

4.通過朗讀促進學生口語能力的提高

朗讀是學生口頭表達的基礎(chǔ)，它既能讓學生積累規(guī)范的語言，又能讓學生體驗到規(guī)范語言的價值。要提高學生的口語能力，教師必須引導他們使用規(guī)范的朗讀技巧來提高口語水平。指導學生在朗讀時感受句子的語調(diào)、語氣的變化和語言的情感；要讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，能將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語”去充分表達。教師應(yīng)要求和指導學生分角色朗讀、換角色演講，用課本劇表演等形式來進行口語練習。長此以往，學生的口語水平會突飛猛進。

總之，在培養(yǎng)和提高學生英語口語能力的過程中，首先教師要給學生極大的鼓勵，讓他們敢于說英語，具有說英語的自信心。另外，還需教師在英語聽力教學、寫作教學、閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的口語能力，因為聽、說、讀、寫畢竟是相互關(guān)聯(lián)的。