低年級作文教學(xué)策略芻議

田吉玲

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；興趣；習(xí)慣；語言；素材；修改

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0044—01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。萬事開頭難。從一年級到三年級，學(xué)生們漸漸長大，習(xí)作教學(xué)的難度也逐步提高，從一字一詞到一句一段，再到一整篇文章，這個過程，如果教師采用單一的作文教學(xué)形式，會使小學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼和反感。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，就如何開展低年級作文教學(xué)，談一些自己的心得。

一、培養(yǎng)習(xí)作興趣

對于低年級的學(xué)生來說，習(xí)作興趣很重要。大千世界，能叩擊學(xué)生心弦，引起他們關(guān)注的事時有發(fā)生。所以，教師要鼓勵學(xué)生放開膽子去說，不害怕口頭表達，在此基礎(chǔ)上適當?shù)剡M行輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生掌握“作文”的框架，筆者在低年級階段采用了“填空式作文”的方式，也就是給學(xué)生一定的框架，然后讓他們填充。隨著時間的推移，知識的積累，學(xué)生能游刃有余地自己獨立作文。當學(xué)生有一些進步時，教師要重視評價和鼓勵，讓低年級學(xué)生有表達的欲望和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作水平。

二、培養(yǎng)習(xí)作習(xí)慣

對于低年級學(xué)生而言，習(xí)作興趣重要，習(xí)作習(xí)慣也不能缺失。培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，提高他們的習(xí)作水平，是每一位小學(xué)語文教師努力的方向和目標?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然?！币胱尩湍昙墝W(xué)生寫好作文，就要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣。作為語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣時，要結(jié)合實際，不斷地和學(xué)生一起努力、一起探索、一起嘗試。習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，要循序漸進，要富有耐心，要有愛心，多鼓勵、多指導(dǎo)，在反復(fù)中理解，在反復(fù)中提高?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，經(jīng)過兩三年的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作水平也能得到一定程度的提高。

三、重視語言積累

積累在寫作中也是相當重要的。只有有了充足的語言材料，在積累上下過功夫，學(xué)生在提筆寫作時才能一氣呵成。低年級學(xué)生由于各種原因，普遍缺乏素材，積累少。因此教師要在作文教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生細細觀察，勤奮記錄，把平時看到的各種生活現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花都記錄下來，時間一長，會積少成多，就不會因為沒有材料而束手無策了。另外，作文教學(xué)首先離不開學(xué)生對文學(xué)作品的吸收。所以，要想低年級學(xué)生能寫出漂亮、生動的作文來，首先要讓學(xué)生通過大量的閱讀，對各種精準、生動的語言材料有必要的儲存和積累。

四、發(fā)掘作文素材

小學(xué)生每天的生活比較單調(diào)，很多學(xué)生都苦惱于作文或日記沒內(nèi)容可寫。那么，低年級小學(xué)生的作文話題都從哪兒來呢？一要抓住生活。學(xué)校生活中的趣事，課堂上學(xué)到的新知識，日?？吹降男迈r事物，學(xué)習(xí)中的樂趣、苦惱和困難等，都可以成為學(xué)生的作文素材，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生都會注意到家庭生活中值得一說的事情。二要緊扣教材。教材上每個單元的口語交際訓(xùn)練，都是寫作極佳的素材。三要重視看圖寫話。這種比較直觀的方式更適合于一二年級的學(xué)生。一般來說，出示一幅圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并將觀察到的事物說一說，再試著寫幾句。

五、重視習(xí)作修改習(xí)慣

要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。從某種意義上說，修改貫穿于整個習(xí)作的過程中，即使小學(xué)生最初的看圖寫話，也只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能不斷提高作文水平，從而寫出有條理，有內(nèi)容的文字。

怎樣幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？語文教師在批改學(xué)生的作文時，如發(fā)現(xiàn)需要修改之處，做上各種符號，方便學(xué)生修改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的好句子，要給予鼓勵。經(jīng)過這個過程，學(xué)生的作文水平就會迅速提高。這種批改分離，以批促改，效果良好，學(xué)生普遍都容易接受，也容易配合。另外，教師可以臨時組成三人或四人批改作文的小組，選擇一篇作文互相討論，共同修改。這樣，學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，修改作文能力顯著提高，寫作文的水平也提高很快。編輯：馬德佳