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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

      2017-03-27 11:34:30李風(fēng)香
      新課程·上旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      李風(fēng)香

      摘 要:數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的影響。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,其在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要注重向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)思想,從而促使學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),以便為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)策略,有利于從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思想

      所謂數(shù)學(xué)思想,實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容與方法本質(zhì)的認(rèn)知與進(jìn)一步的抽象概括。它不僅能用于提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容,還能用于數(shù)學(xué)問(wèn)題具體解決方法的探索中。因此,可將數(shù)學(xué)思想視為建立數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想。

      一、在備課環(huán)節(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

      現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中主要包含數(shù)學(xué)的知識(shí)與思想,其中數(shù)學(xué)知識(shí)在教材中的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)較為清晰,而數(shù)學(xué)思想則融入教材的各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)中。要想理清這些數(shù)學(xué)思想,便需教師全面深入地研究教材內(nèi)容,梳理數(shù)學(xué)概念、方法等知識(shí)點(diǎn),以便將其與數(shù)學(xué)思想較好地融合起來(lái)。此外,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還需要時(shí)刻滲透數(shù)學(xué)思想,明確指出該節(jié)課教學(xué)需要用到哪些數(shù)學(xué)思想?這些數(shù)學(xué)思想中蘊(yùn)含了哪些數(shù)學(xué)方法?等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想,從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)、比例基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)算時(shí),可保持分?jǐn)?shù)值與比值不變,單純地改變算式,或改變相關(guān)聯(lián)的量,但不改變兩者比值等;又如在進(jìn)行圓的面積公式推導(dǎo)時(shí),教師可以將圓形分解,使其成為長(zhǎng)方形、正方形、菱形等多種形狀,而面積保持不變。面對(duì)這些新的知識(shí),學(xué)生常常會(huì)因?qū)@些關(guān)系的把握不準(zhǔn)確而難以掌握關(guān)系背后所隱含的規(guī)律,進(jìn)而無(wú)法理解其中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。對(duì)此,教師應(yīng)注重提煉數(shù)學(xué)思想,并讓學(xué)生深入全面地了解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

      二、在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想

      1.凸顯知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法

      小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅涉及大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),還蘊(yùn)含著極為豐富的數(shù)學(xué)思想,兩者之間聯(lián)系十分緊密。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,任何知識(shí)均體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思想。反之,任何數(shù)學(xué)思想方法都反映著相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。換言之,數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展過(guò)程。

      例如,在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師首先便可有效聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿(mǎn)足學(xué)生計(jì)算的心理需求。而學(xué)生則可根據(jù)問(wèn)題中的具體條件列出相應(yīng)的乘法算式,再根據(jù)小數(shù)點(diǎn)的位置改變小數(shù)大小,待掌握小數(shù)的變化規(guī)律后,學(xué)生便可嘗試將小數(shù)乘法換算為整數(shù)乘法,再由整數(shù)乘法得出原小數(shù)乘法的積。最后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐漸掌握了小學(xué)乘法的正確運(yùn)算方法。

      2.合理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,巧用數(shù)學(xué)思想

      學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是在進(jìn)行一項(xiàng)以思考為內(nèi)涵,以解決問(wèn)題為目標(biāo)定向的心理活動(dòng),其目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中,學(xué)生的“思考”與“探索”過(guò)程,可將其視為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成或是關(guān)于公式、數(shù)學(xué)法則的推導(dǎo)等,都應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行,以滿(mǎn)足學(xué)生探知問(wèn)題的需求。之后,教師需組織學(xué)生積極參與到問(wèn)題的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括等過(guò)程中,讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的數(shù)學(xué)思想。

      三、在課程反思中引入數(shù)學(xué)思想

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,不僅要看學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,更要看學(xué)生對(duì)知識(shí)所表達(dá)的數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知程度。只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)背后所要表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,才能深化學(xué)生的思維認(rèn)知,達(dá)到鞏固的效果。當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)概括出對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解時(shí),便對(duì)數(shù)學(xué)思想有了一定程度的認(rèn)知,從而形成較為完善的數(shù)學(xué)思想。

      例如,針對(duì)下題:“一套衣服,上衣的價(jià)格是褲子的2倍,褲子一條18元,請(qǐng)問(wèn)一套衣服多少元?”對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的課堂總結(jié),除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析,還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問(wèn)題的策略,如:“解決這類(lèi)問(wèn)題,需要借助什么?能否以畫(huà)線(xiàn)段圖的方式完成解題呢?”通過(guò)采用這樣的提問(wèn)方式,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至解決問(wèn)題的方法上,而不是僅僅停留在分析題目本身。同時(shí),數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想也會(huì)被學(xué)生牢牢記住,以便幫助其更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

      作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要提前做好教材的研究工作,找出數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)方法,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)層層深入,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解,保證學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(1):242-244.

      [2]劉瑋.數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)意蘊(yùn)及建構(gòu)策略:基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014(6):68-72.

      編輯 李建軍

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