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      小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究

      2017-03-27 21:50:07李云
      新課程·上旬 2017年2期
      關鍵詞:問題意識培養(yǎng)小學數(shù)學

      李云

      摘 要:一切知識的進步都是源于人類的探索,而數(shù)學也是在對問題的不斷思考中進步的。新課程標準中要求培養(yǎng)學生的探究性思維,促進學生全面發(fā)展。學生的探究性也是以問題意識的培養(yǎng)為基礎的。所以,在小學數(shù)學教學中,教師應注意學生此方面意識的培養(yǎng),讓學生以教學主體的形式對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣,在教師的引導下研究解決問題,進一步加深學生對數(shù)學知識的印象。主要針對在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生問題意識進行探究。

      關鍵詞:小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)

      數(shù)學學習過程中,學生總會對學習的知識有這樣那樣的疑惑,而對問題的不解將會在一定程度上引起學生心態(tài)的變化,進一步使學生對問題產(chǎn)生一探究竟的想法,促進學生積極思考。

      一、營造輕松愉快的教學氛圍,促進學生產(chǎn)生問題意識

      以往的教學形式主要是以教師為主體,學生處于被動接受的地位,教師基于對知識全面掌握以及對學生的了解進行知識的傳授。此種教學方法較為單一,很難激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,難以帶動數(shù)學課堂活力,除此之外,教師對學生掌握知識的情況也不能及時地了解。新理念下的教學要求學生全方位發(fā)展,尤其是學生探究精神的培養(yǎng)是教學的重點。因此,教師應該轉變教學觀念,創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境,促進學生在對數(shù)學產(chǎn)生興趣的前提下,對數(shù)學知識進行探究。小學生對教師存在一種敬畏的心理,對數(shù)學知識雖然存在疑問,但由于膽怯不敢向教師提出問題。在此種情況下,教師應營造一種輕松的氛圍,減少學生的緊張感,促進學生在學習中暢所欲言,充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維,使學生產(chǎn)生問題意識。教師還可以利用歡快的語言、有趣的小故事等消除學生的緊張感,并且在課程講解的時候建立平等的師生關系,使學生在寬松的課堂范圍中提出有價值的疑問,使其問題意識得到展現(xiàn),促進小學數(shù)學課堂效率進一步提高。

      二、自主探究式學習,進一步培養(yǎng)學生問題意識

      小學生最具發(fā)散性思維,所以在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的問題意識對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。在小學時期,學生的問題具有多樣性,可能是對數(shù)學知識產(chǎn)生的疑問,或者是在學習生活中遇到的一些問題。因此,教師在教學中,引導學生多觀察、多動腦、多思考,這有利于學生問題意識的培養(yǎng)。教師在教學中可以通過探究式教學充分培養(yǎng)學生的問題意識,通過生動的教學引導,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,利用學生對數(shù)學知識的好奇心引導學生對其產(chǎn)生疑問,在知識的探究中設計一系列問題,培養(yǎng)學生的問題意識。例如,在學習圖形的運功時,教師可以通過多媒體向學生展示動態(tài)的圖畫,吸引學生注意力,引導學生逐步發(fā)現(xiàn)在此動態(tài)圖畫中圖形是怎么變化的,學生對此產(chǎn)生疑問后自主地對問題進行探究解決,并且研究在這一過程中,圖形的形狀是否發(fā)生了變化?和原來的圖形還一樣嗎?多媒體中展示的知識在生活中又有什么樣的應用呢?在一系列問題的提出與解決中,落實小學數(shù)學課堂的教學目標,使學生對知識有更好的掌握,并且加深學生對知識的理解,培養(yǎng)小學生的問題意識。

      三、在實踐中培養(yǎng)學生的問題意識

      實踐性教學手段是小學數(shù)學教學中應用的教學手段之一,學生通過實際操作對知識產(chǎn)生更為具體的印象,這也是小學數(shù)學知識由抽象到具體的一個過程。數(shù)學中有很多概念以及公式,學生對此類知識的理解不透徹,從而降低了對數(shù)學的學習興趣。教師可以為學生創(chuàng)造動手操作的機會,使學生通過動手操作對知識有具體的了解,進一步培養(yǎng)學生的問題意識。例如,在學習三角形的時候,教師可以為學生準備多種不同長度的小木棒,學生親自動手對小木棒進行操作,在擺一擺的過程中學生發(fā)現(xiàn),有的三根小木棒可以拼成三角形,有的小木棒不可以拼成三角形,學生就會思考這是為什么呢?到底三根小木棒是什么樣的關系才能拼成三角形呢?在實際動手操作過程中,不僅使學生體會到了數(shù)學的樂趣,而且在具體化數(shù)學知識的同時,培養(yǎng)了學生的問題意識。

      小學數(shù)學教學中,只有不斷地促進學生對知識產(chǎn)生疑問,才能進一步激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,使學生產(chǎn)生探究精神,更好地落實小學數(shù)學教學目標。在教學中教師只有營造輕松的教學氛圍,在此種氛圍中減少對學生思維的禁錮,使學生大膽地對知識進行質疑,在探究教學中,對問題不斷地進行深入研究,在實踐過程中進一步對問題進行解決,才能更好地培養(yǎng)學生的問題意識,提高小學數(shù)學教學效率。

      參考文獻:

      [1]羅水瓊.淺談小學數(shù)學課堂教學中問題意識的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇,2015(35):273-274.

      [2]林朝華.小學數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)策略初探[J].科技資訊,2014(21):144.

      [3]李佳.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].學周刊,2016(23):29-30.

      編輯 張珍珍

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