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      道德教育在班級(jí)管理中的作用

      2017-03-27 08:23:28張曉
      新課程·上旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:班級(jí)凝聚力道德教育實(shí)施策略

      張曉

      摘 要:小學(xué)是一個(gè)人正式接受學(xué)校教育的開端,學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的思想、素質(zhì),世界觀和價(jià)值觀開始形成,所以學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,而道德教育又是非常關(guān)鍵的,不僅對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用,還影響著整個(gè)班級(jí)的管理。對(duì)此問題進(jìn)行了細(xì)致研究,首先從道德教育的基本內(nèi)容入手,分析道德教育在小學(xué)班級(jí)管理中的具體作用,就在班級(jí)管理中滲透道德教育的實(shí)施策略進(jìn)行細(xì)致分析,目的是促進(jìn)班級(jí)管理體系科學(xué)合理的構(gòu)建。

      關(guān)鍵詞:道德教育;班級(jí)管理;實(shí)施策略;班級(jí)凝聚力

      班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要環(huán)境,班級(jí)建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì),在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候必須要使用恰當(dāng)?shù)姆绞?,如果?duì)學(xué)生一味采取強(qiáng)硬的手段,沒有結(jié)合道德教育,那么管理結(jié)果不會(huì)理想,甚至?xí)m得其反,對(duì)于班級(jí)的健康發(fā)展十分不利,班級(jí)管理也是學(xué)校管理的重要組成部分,因?yàn)閷W(xué)校是由一個(gè)個(gè)小班級(jí)形成的,正確科學(xué)的班級(jí)管理不僅能夠促使優(yōu)質(zhì)班風(fēng)的形成,還會(huì)使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀的形成,促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,所以道德教育在整個(gè)班級(jí)管理中的作用更加凸顯,下面就相關(guān)問題進(jìn)行細(xì)致探討。

      一、小學(xué)道德教育包含的主要內(nèi)容

      班主任進(jìn)行班級(jí)管理重視以德服人。以德育人是班級(jí)道德教育的主要宗旨,要想促進(jìn)班級(jí)道德教育的實(shí)現(xiàn),教師首先應(yīng)該以身作則,嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生樹立良好的道德榜樣,形成班級(jí)道德教育的正確規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)自己的道德素質(zhì)嚴(yán)格要求,不斷提高充實(shí)自己。這里所講的道德教育不僅包括傳統(tǒng)的中華美德、社會(huì)公德,還包括一些生活方面的正確常識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣。班主任在開展班級(jí)管理時(shí),應(yīng)該全面綜合地看待道德教育,將道德教育正確引入班級(jí)管理中,提高班級(jí)管理的效益。

      二、道德教育對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的作用

      道德教育的作用是多方面的。首先,能夠幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生明白班級(jí)對(duì)自身發(fā)展的重要性,積極地參與到班級(jí)良好班風(fēng)的建設(shè)中;其次,還能改善班級(jí)氛圍,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使各項(xiàng)教育工作的質(zhì)量不斷得到提升,對(duì)于整個(gè)教育體系的發(fā)展起著非常重要的作用,道德教育對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的作用主要體現(xiàn)在以下方面。

      1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理的不足

      由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多教育者往往只重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的教授,對(duì)學(xué)生的道德教育沒有引起足夠重視,所以這就造成教師在班級(jí)管理中的手段也是機(jī)械片面的,沒有注意對(duì)學(xué)生的綜合管理,很多教師片面地把班級(jí)管理當(dāng)成是對(duì)于學(xué)生不良行為的簡(jiǎn)單約束。殊不知,這樣的管理不符合學(xué)生的發(fā)展需求,特別是對(duì)于小學(xué)生,不成熟的思想,會(huì)使他們厭煩教師的約束管理,所以對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及學(xué)生綜合能力的提升都有著很大的限制,而將道德教育滲透到班級(jí)管理中能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和班級(jí)意識(shí)的形成,能夠激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理,熱愛班級(jí)的激情,從而將班級(jí)意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的真正意識(shí),在班級(jí)管理中正確滲透道德教育對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展十分有利。

      2.符合新課改的要求

      道德教育在整個(gè)教育體系中是一直被強(qiáng)調(diào)的,而且近年來越來越重視學(xué)生的道德教育,所以提升對(duì)學(xué)生的道德教育質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)過程中的主要問題。在班級(jí)管理中滲透道德教育能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀,符合社會(huì)的發(fā)展需求,也是新課改要求學(xué)校管理必須進(jìn)行的過程,不正確的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展會(huì)有非常大的限制,所以在班級(jí)管理中滲透道德教育能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,最大限度地提升學(xué)生的道德水平和學(xué)習(xí)能力,是符合新課改要求的,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。

      三、小學(xué)班級(jí)管理中道德教育的實(shí)施策略

      1.確定正確合理的班級(jí)管理方式

      在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要想將班級(jí)管理工作做到位,做得完善,就必須明確班級(jí)管理的具體方式,形成適合班級(jí)發(fā)展的科學(xué)管理目標(biāo),在科學(xué)的管理目標(biāo)中滲透班級(jí)道德教育才能保證班級(jí)管理朝著又快又好的方向發(fā)展,所以班主任首先應(yīng)該明確這一概念,對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。在形成明確管理目標(biāo)的時(shí)候,教師應(yīng)該征求學(xué)生的意見,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)管理提出自己的意見,以便增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,真正把自己當(dāng)做班級(jí)的主人,讓學(xué)生最大限度地參與到班級(jí)管理中。

      2.形成和諧的班級(jí)管理氛圍

      良好的師生管理是促進(jìn)班級(jí)管理的首要前提,所以教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理,從道德教育的角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握,教師首先應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài),了解他們生活和學(xué)習(xí)中的困難,其次應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生,不能以成績(jī)好壞判斷學(xué)生,另外,提高道德教育的質(zhì)量,教師要經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面談心。

      3.促進(jìn)班級(jí)管理凝聚力的形成

      班級(jí)的道德教育做得完善離不開高素質(zhì)的管理人員,教師必須對(duì)這些人員嚴(yán)格考核,確保他們達(dá)到德育要求,確保他們能夠積極參與班級(jí)道德教育工作,促進(jìn)良好班集體的形成。

      綜上所述,班級(jí)管理工作離不開道德教育,道德教育對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展有著非常重要的意義。因此,在班級(jí)的管理工作中,教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育形成融洽和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)制度,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李繼凱.傳統(tǒng)道德教育在班級(jí)管理中的作用[J].中國教學(xué)參考,2015.

      [2]徐曉霞.論述班主任在班級(jí)道德教育環(huán)境建設(shè)中的作用[J].中國教師,2009.

      [3]欒愛春.班級(jí)管理中道德教育的思考與實(shí)踐:追尋滋養(yǎng)心靈的道德教育[J].中國教師,2013.

      編輯 孫玲娟

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