張俊+劉玉

摘 要：小學(xué)生由于其年齡特征，在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，專注程度有所不足，提升其學(xué)習(xí)興趣是改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效手段，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身素養(yǎng)、教學(xué)方法及教學(xué)理念都提出了相應(yīng)的要求。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)方法；教學(xué)活動(dòng)；激發(fā)興趣

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)三大主要學(xué)科之一，處于非常重要的地位。但數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言難度較大，在興趣缺乏的情況下，很難延續(xù)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，想要做到讓學(xué)生注意力集中，高質(zhì)量地完成艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。這要求小學(xué)教師必須具有高水平的專業(yè)教學(xué)能力、靈活的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)理念，完成對(duì)處于特殊年齡段的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境

課堂教學(xué)是教學(xué)中普遍使用的手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的最主要形式。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在教師教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于不同學(xué)齡層次的學(xué)生，應(yīng)以他們對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知與已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的情境，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過創(chuàng)建問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，而后借此將學(xué)生引入情境中來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提問、探索，最終引起共鳴，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，可通過優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。據(jù)權(quán)威調(diào)查，單純地喜歡教師通過講授的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生只占到9%。一味地運(yùn)用講授法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至對(duì)課程失去興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致偏科。因此，除講授法外，應(yīng)注重不同教學(xué)方法的應(yīng)用。例如，小組合作學(xué)習(xí)法，探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)法等，可以在課堂教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)活動(dòng)由教師與學(xué)生共同組成，教師完成授課部分，然而學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)的全過程都由學(xué)生來(lái)完成，因此，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽略了學(xué)生的主體地位，以教師作為中心完成教學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的能動(dòng)性。所以在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所具有的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其自身的潛力。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，將其作為教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘其潛力，以教師為主導(dǎo)，科學(xué)、有目的地培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量水平

教育的改革是大勢(shì)所趨，教師應(yīng)一改往日填鴨式教育，注重對(duì)教師的培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，教育理念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生發(fā)揮主體地位的同時(shí)，教師在教育過程中的角色也在日益轉(zhuǎn)變。教師不僅是教學(xué)任務(wù)的完成者，在教育中，要注重啟發(fā)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)，也要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。其次，培養(yǎng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生年紀(jì)小、自律性低的特性，作為小學(xué)教師，更應(yīng)付出耐心，應(yīng)具有細(xì)致的觀察能力，這樣才能做到從不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)程度、教學(xué)態(tài)度能夠直接感染學(xué)生。

由于學(xué)生自身的情況不一，雖然教學(xué)活動(dòng)具有計(jì)劃性，但是實(shí)施過程卻是復(fù)雜多變的。因此，在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)應(yīng)注重以下問題：

1.要保持教學(xué)的靈活性

學(xué)生素質(zhì)各異，教學(xué)活動(dòng)中突發(fā)情況不可預(yù)見，因此，要保持教學(xué)的靈活性。根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于案例教學(xué)具體問題具體分析。不教條，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.保持長(zhǎng)久性

興趣的培養(yǎng)非一朝一夕能夠完成，而是一件長(zhǎng)期的工作。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持下去，不能夠急于求成。在實(shí)際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)起來(lái)的興趣可能因?yàn)槌煽?jī)、個(gè)人情況等種種因素積極性備受打擊，這個(gè)時(shí)候往往更需要教師的引導(dǎo)。

3.對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)

應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同層級(jí)的學(xué)生一視同仁，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

興趣是最好的老師。面對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更為重要。但興趣的培養(yǎng)非一蹴而就，現(xiàn)在教學(xué)過程中，存在著教學(xué)方式方法單一、學(xué)生興趣不濃厚的情況，可見還需要堅(jiān)持不懈的努力。在新課改的背景下，對(duì)于教師的思想、教學(xué)方式方法的要求不斷提高。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)多角度、多方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)其興趣，挖掘其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小麗.用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)[J].新課程（小學(xué)版），2010.

[2]李計(jì)貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012.

[3]龔玉章.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].新課程，2012.

編輯 李琴芳