黎平

（江西省寧都縣私立育新學校）

摘 要：在應(yīng)試教育的背景下，部分初中英語教師在教學過程中只重視知識的教授，忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)，學生口語交際能力普遍偏低。教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建特定的語言環(huán)境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；策略

英語教師應(yīng)當革新教學觀念，從應(yīng)試教育的“框架”中走出來。利用多樣化的教學手段，創(chuàng)設(shè)促學的教學情境，激發(fā)學生進行口語練習的興趣，不斷提高學生的口語交際能力。

一、實物教學，直觀性情境的創(chuàng)設(shè)

縱觀初中生漫長的學習生涯，漢語環(huán)境是他們學習和成長的主要土壤。剛開始接觸英語時出于好奇，也會有“三分鐘熱度”，但是，部分英語教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課堂教學過分注重知識的教授，以單向式的教學模式為主，課堂氣氛沉悶枯燥，機械地進行單詞拼讀、語法練習等，逐漸消磨著學生的興趣。沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，自然也不利于學生口語能力的提高。針對這一教學現(xiàn)象，英語教師可以采用實物教學，利用實物道具直觀性的教學優(yōu)勢，為口語練習披上“趣”的外衣，從學生身邊熟悉的事物入手，為學生構(gòu)建一個有歸屬感的語言環(huán)境，有利于學生更好地進行口語練習。

例如，在教學“more...than”用法的時候，英語教師可以將課前準備的姚明和潘長江的照片呈現(xiàn)在學生面前，教師順勢進行情境創(chuàng)設(shè)。

T：Who is he？（順勢拿出姚明的照片）

S：He is Yao Ming，a NBA basketball player.

T：Very good！Who knows his height？（巧設(shè)問題情境）

S：He is 228 centimeters tall.

T：OK.Who is he？

S：He is Pan Changjiang.

T：Who is taller，Yao Ming or Pan Changjiang？

S：Yao Ming is taller than Pan Changjiang.

T：...

反思與總結(jié)：

利用實物教學，從學生熟悉的事物入手，將英語直觀、生動地展現(xiàn)在學生的面前，學生很容易被這種教學方式吸引，并且主動在特定的語言環(huán)境中開展練習。這種教學方式既幫助學生克服了語言障礙，也提高了學生的學習效率。

二、引趣情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生的口語能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，初中校園引入多媒體等現(xiàn)代教學工具，極大豐富了學生的學習生活。利用多媒體進行教學，將圖像、聲音、視頻融入教學內(nèi)容，增大了教學信息量。豐富的教學內(nèi)容也為英語教師提供了多樣化的教學手段。一張趣味橫生的圖片，一首唯美動聽的英語音樂，一段震撼人心的影音資料都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境的媒介，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利的條件。鮮活多樣的教學內(nèi)容，使枯燥的英文鮮活起來，有利于充分調(diào)動學生的主觀能動性，進而進行口語練習。

例如，在教學“Shall we go to the zoo？”內(nèi)容時，英語教師可以結(jié)合學生喜歡小動物的心理，制作多媒體課件。將各種動物的畫面呈現(xiàn)在學生面前，并用一首歡快的音樂烘托氣氛，調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)引趣情境，英語教師順勢引導(dǎo)學生進行口語練習。

T：Look at this picture. What is this？（引導(dǎo)學生觀察課件）

S1：Its a snake. It is dangerous.

T：Do you like to go to the zoo？

S1：Yes， I do.

T：Why do you like to go to the zoo？

S1：Because there are a lot of lovely animals.

T：Shall we go to the zoo this weekend？

S1：...

反思與總結(jié)：

初中生喜歡小動物，英語教師可以結(jié)合學生的這一心理特

征，發(fā)揮多媒體的多維度教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的口語興趣。輕松愉悅的課堂氣氛給了學生一個自由練習口語的空間，也提高了學生的口語能力。

另外的方法有短文續(xù)編，這能激發(fā)學生的口語興趣。續(xù)編故事即引導(dǎo)學生對英語教材中的留白部分進行合理的擴編，可以通過編寫故事或者續(xù)編情景對話讓學生置身特定的語境當中。初中生有很強的表演欲，在課堂上組織幾個學生進行情景對話表演，或者分組講英語故事，能讓學生在快樂的氛圍中練習口語，這也是一種提高學生口語興趣的手段。

總之，英語教師應(yīng)當結(jié)合學生的心理特征，從學生的興趣入手，利用多樣化的教學手段為學生創(chuàng)設(shè)促學的教學情境，構(gòu)建特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生的口語興趣，讓學生在歡樂的氣氛中進行口語練習，幫助學生說出水平、說出能力。

參考文獻：

[1]楊素霞.談英語課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2]莊哲峰.創(chuàng)設(shè)情境，讓思想政治課堂煥發(fā)無窮魅力[J].新課程（中），2016（9）.

編輯 常超波