陳肖霞

（廣東省普寧市城北中學(xué)）

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位在課堂上的體現(xiàn)越來越明顯。然而，很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不大，而評(píng)價(jià)主要是為了使學(xué)生更有自信，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中變得更加積極與主動(dòng)。因此，如何改革初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方法，值得討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)改革；注重過程；轉(zhuǎn)變主體

在“應(yīng)試教育”的影響下，考試成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多學(xué)困生得不到關(guān)注，尖子生與中等生也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了如何提高考試成績之上。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究都表明，評(píng)價(jià)已經(jīng)成為制約新課改發(fā)展的主要瓶頸。初中生處于青春期，他們更加渴望得到同伴與教師的認(rèn)同與贊揚(yáng)，自尊心變得極為敏感。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”下面，筆者從由注重評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)過程、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生三個(gè)方面，討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革措施。

一、由注重評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)過程

數(shù)學(xué)學(xué)科本身十分枯燥、抽象，這就使得很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不大，甚至完全沒有興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于考試成績不太理想，很可能會(huì)招來教師的嚴(yán)厲批評(píng)。久而久之，如果學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)成績，很可能會(huì)讓教師放棄指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生，將關(guān)注重點(diǎn)放在那些能夠在數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生身上，挫傷這部分初中生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要由評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)過程。由評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)過程，主要是指教師要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在初中生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的變化上，切不可以單一的測(cè)試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)結(jié)束之后，我在全班進(jìn)行了一次鞏固測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。由于學(xué)生才剛剛進(jìn)入初中教育階段，所以他們也十分重視這次考試，甚至有很多學(xué)生感到緊張。然而，我并沒有以這次測(cè)驗(yàn)成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)依據(jù)，而是將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在測(cè)試結(jié)果出來之后，我不僅在班里表揚(yáng)成績好的學(xué)生，還表揚(yáng)了幾個(gè)在課堂上表現(xiàn)得十分積極的同學(xué)。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生說：“老師不會(huì)以一次成績來判定你們到底是不是好學(xué)生，老師重視的是你們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，你們的學(xué)習(xí)方法，你們的課堂表現(xiàn)等。只要你在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很好，老師就認(rèn)為你是個(gè)優(yōu)秀的孩子。所以，同學(xué)們，只要你們努力學(xué)習(xí)，老師就一定會(huì)表揚(yáng)你、幫助你……”學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，情緒十分高漲，學(xué)習(xí)也十分賣力。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體

一直以來，我國初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式一直都是學(xué)校評(píng)價(jià)老

師、老師評(píng)價(jià)學(xué)生。甚至還有很多初中學(xué)校會(huì)根據(jù)一位教師能夠培養(yǎng)出多少個(gè)考上重點(diǎn)高中的學(xué)生，為教師發(fā)放金額不等的獎(jiǎng)金補(bǔ)助。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致師生角色發(fā)生顛倒，不僅會(huì)使越來越多的初中生喪失學(xué)習(xí)信心，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)改革停滯不前。因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，使學(xué)生能夠展開自評(píng)、互評(píng)，并通過這種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足與長處，自覺進(jìn)行改變，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。有個(gè)學(xué)生說：“我覺得我在課堂上回答問題不夠積極，因?yàn)槲也⒉皇遣粫?huì)，而是不敢。”有個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為我舉出了生活中較多的與正負(fù)數(shù)有關(guān)的例子，準(zhǔn)確理解了正負(fù)數(shù)的含義?！痹趯W(xué)生結(jié)束自評(píng)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，也讓他們對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由討論，抒發(fā)自己的見解。

三、評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師總是讓所有的學(xué)生用同樣的速度學(xué)會(huì)同樣的知識(shí)，忽視了學(xué)生的差異性。學(xué)生本身的愛好、智力、經(jīng)驗(yàn)等的差異導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，因此，他們習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的情感體驗(yàn)等都不盡相同，因此，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)面向所有學(xué)生，將學(xué)生的差異性放在首位，促進(jìn)初中生的個(gè)性發(fā)展。在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一課的評(píng)價(jià)中，我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，主要是以激勵(lì)、表揚(yáng)為主；在面對(duì)中等生時(shí)，我主要是考查他們是否能夠區(qū)分正負(fù)數(shù)的意義；在面對(duì)尖子生時(shí)，我主要關(guān)注的是他們是否學(xué)會(huì)了正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，是否形成數(shù)學(xué)品質(zhì)等。

總之，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教師要改革評(píng)價(jià)方式，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂健康、有序、高效的發(fā)展。教師要由注重評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向注重評(píng)價(jià)過程，讓初中生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步感到快樂，不讓他們因?yàn)槟炒纬煽兺瞬绞プ孕?；教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主；教師要將評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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編輯 鄭曉燕