劉偉

（陜西省佳縣王家砭中學(xué)）

摘 要：初中思想品德課是初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，在新課程改革的背景下，更加強調(diào)初中思想品德課的教學(xué)實效，而教學(xué)評價在提高教學(xué)實效中發(fā)揮著重要作用。所以，從初中思想品德課的評價現(xiàn)狀進行分析，指出提高教學(xué)實效的評價原則和具體的評價策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；教學(xué)評價；教學(xué)實效

提高初中思想品德課的教學(xué)實效主要是在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行高效學(xué)習(xí)，師生之間進行積極互動，達(dá)到教學(xué)相長，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過評價提高教學(xué)實效主要是通過評價對教學(xué)的激勵作用和反饋作用來找到教學(xué)過程中存在的不足之處，從而加以改進和完善，不斷提高教學(xué)有效性。

一、初中思想品德課的評價現(xiàn)狀

1.評價主體單一

在初中思想品德課的評價現(xiàn)狀中存在著評價主體單一的現(xiàn)象，這并不符合新課程所提倡的評價理念。評價主體單一主要是因為評價主體僅限于教師，他們在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出對學(xué)生的評價和教學(xué)效果的評價。評價主體的單一性會使得評價片面化，不利于提高初中思想品德課的教學(xué)實效。

2.評價方式單一

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在初中思想品德課中發(fā)揮著重要作用，而初中生正處于成長的叛逆時期，教師的評價方式比較單一，僅限于課堂上的語言性評價，從而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，不能積極地參與到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

3.評價內(nèi)容單一

在初中思想品德課的教學(xué)中，評價內(nèi)容主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，過于注重對學(xué)生智育的評價，導(dǎo)致了評價內(nèi)容的單一，這不符合素質(zhì)教育的要求，同時也不能通過評價更好地提高教學(xué)

實效。

二、通過評價提高初中思想品德課的教學(xué)實效的原則

1.主體性原則

主體性原則是在初中思想品德課的評價過程中要堅持以學(xué)生為評價主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，促進教學(xué)實效的提高。堅持主體性原則還需要教師全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)有針對性地進行評價，達(dá)到事半功倍的效果，這樣能夠更好地提高初中思想品德課的教學(xué)實效。

2.激勵性原則

通過評價提高初中思想品德課的教學(xué)實效要注重堅持激勵性原則，不論是對學(xué)生的整體性評價還是對學(xué)生的個別評價都要堅持激勵性原則。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)自己獨特的想法，這時教師需要給予具有激勵性的評價，正確地引導(dǎo)學(xué)生，這樣不僅能夠提高教學(xué)實效，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)思想品德課的自信心。同時堅持激勵性原則可以營造一個良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以自由討論自己的看法和觀點，在輕松愉快的氛圍中相互之間取長補短，從而為初中思想品德課教學(xué)實效的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)性原則

堅持科學(xué)性原則要求構(gòu)建科學(xué)的評價體系，要明確評價目

的，完善評價制度，豐富評價方法，要保證評價更加全面、客觀，評價不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高初中思想品德課的教學(xué)實效。

三、通過評價提高初中思想品德課教學(xué)實效的策略

1.明確評價目的，使評價制度完整化

通過評價提高初中思想品德課的教學(xué)實效，要明確評價目

的，使評價制度完整化，這樣才能更加有目標(biāo)、有針對性地運用評價策略。首先，評價目的是在提高思想品德課的教學(xué)實效的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以要圍繞評價目的采取評價策略。其次，評價制度要完整，建立完善的評價機制，成立專門的評價機構(gòu)等，這樣使評價更好地提高教學(xué)實效。

2.增加評價主體，使評價主體多元化

由于單一的評價主體不利于提高初中思想品德課的教學(xué)實效，所以，要全方位地增加評價主體，不能局限于教師的評價，而是要使評價主體多元化，既要包括學(xué)生之間的互相評價，還要有學(xué)生的自我評價，這樣才能更加全面、客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地提高教學(xué)實效。如在學(xué)習(xí)《我與父母交朋友》時，教師可以讓學(xué)生在紙上寫下自己的父母是怎樣疼愛自己、教育自己的，

以及自己對父母的感恩等內(nèi)容，然后教師根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容進行評價，同時讓學(xué)生之間相互評價，并通過了解他人與父母之間的互動來評價自己與父母的關(guān)系，這樣不僅可以提高教學(xué)實效，還能更好地形成學(xué)生與父母之間的關(guān)系。

3.完善評價方式，使評價方式多樣化

評價方式的多樣化主要是進行過程性評價、作業(yè)展評、評語評價等多種評價，不能僅局限于單一的結(jié)果性評價，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才會使得思想品德課堂更加輕松活躍，從而更好地提高教學(xué)實效。

通過評價提高初中思想品德課的教學(xué)實效需要完善對學(xué)生的評價和對課程的評價，這樣教師能夠更好地掌握課程教學(xué)過程中的不足并加以改進，學(xué)生也能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]汪麗琴.提高初中思想品德課堂教學(xué)實效策略管窺[J].思想政治課研究，2015（6）：107-110.

[2]李俊.新課程下提高初中思想品德課教學(xué)實效的對策研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：97-98.

編輯 鄭曉燕