淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

時振鳳

摘 要：早期閱讀是幼兒語言習(xí)得的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在價值取向上首要關(guān)注的是“情感、態(tài)度與價值觀”，其次才強(qiáng)調(diào)“知識、技能”的重要。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；能力；培養(yǎng)

從幼兒期培養(yǎng)孩子的閱讀興趣及閱讀習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)勁的動力，已成為我們幼教人員開展幼兒早期閱讀教學(xué)研究必須考慮的問題。這樣來說“早期閱讀”要比“早期識字”內(nèi)涵豐富許多。

學(xué)前心理研究表明，3～8歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。筆者從以下幾方面來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

一、及早培養(yǎng)幼兒讀書，激活孩子閱讀潛能

美國著名的教育學(xué)家多曼博士通過組織研究，得出了令人欣喜的結(jié)果：幼兒從2歲起就已具有閱讀能力，并且越接近0歲就越具有可開發(fā)的語言潛能和極其旺盛的求知欲。所以不用擔(dān)心孩子因?yàn)樘?，什么都不懂，就忽略對他們的早期教育，及早培養(yǎng)孩子的讀書興趣，激活孩子的閱讀潛能很重要。

二、唯美范讀定時定量，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在《朗讀手冊》一書中，作者吉姆·崔利斯提到：對著孩子大聲朗讀是幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是誘導(dǎo)孩子閱讀的有聲廣告。

首先，讓幼兒聽錄音朗讀。幼兒在這種活潑、靈動的線條熏染下，用小手有節(jié)律地指著文字，輕輕跟讀，能接收大量的文字信息，有效地增加了積累，豐富了記憶。

其次，讓幼兒聽同伴朗讀。語言老師每周應(yīng)安排幾名幼兒輪流當(dāng)小老師，讓他們到臺前背誦自己學(xué)會的兒歌、古詩等，這樣既能激發(fā)幼兒誦讀的積極性，又能提高幼兒參與活動的興致。

再次，讓幼兒聽大人讀。幼兒在老師或家長繪聲繪色的朗讀聲中會萌生出“我也要讀”的期待，從而為其后期的廣泛閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒相宜環(huán)境，提高幼兒閱讀能力

早期閱讀能有效助力兒童盡早融入知識汪洋，駕乘小舟拓寬視野，開闊心境。在孩子自主閱讀能力逐漸提升的過程中，語言老師的正確引領(lǐng)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)幼兒相宜的閱讀識字環(huán)境，會讓幼兒產(chǎn)生去看看的欲望。

1.讓閱讀識字成為孩子學(xué)習(xí)的“家常餐”

教師可以在走廊的墻壁、在活動室的門窗、在活動區(qū)的物品、在自然角的植物上，將書寫工整的文字卡片懸掛或張貼其間。這樣，字與圖、字與物一一對應(yīng)，可以讓幼兒在空余時間隨意辨認(rèn)。久而久之，幼兒通過多次與環(huán)境的互動，會激發(fā)出認(rèn)識中華漢字的積極性和主動探索中華漢字奧妙的欲望。

2.讓繪本圖書成為孩子的閱讀最愛

活動室內(nèi)閱讀區(qū)為幼兒提供了大量閱讀的資料，其中有不少繪本故事，還有中外著名的童話故事，等等。這些書都要擺放在幼兒容易拿到的圖書柜最上面一層，教師可以鼓勵幼兒在來園時、離園前等自由時間段隨意選擇閱讀。

四、活動形式靈動多樣，幼兒閱讀能力提升

成功教育的核心是逐步提高孩子學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的能力，追求孩子積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每一個孩子都得到可持續(xù)發(fā)展。因此，教師必須合理有效地組織各種形式多樣的活動，適時調(diào)整、交替使用。

1.各科教學(xué)活動中有效滲透閱讀識字

在各科教育活動中都可隨機(jī)滲透中華文字，如音樂游戲“拍打與踩踏節(jié)奏訓(xùn)練”中，教師可準(zhǔn)備相應(yīng)的字牌。當(dāng)教師出示“拍”字，幼兒就用雙手擊掌或拍肩；當(dāng)出示“踏”字時，幼兒就跺跺腳，在這種輕松愉悅的活動氛圍中使幼兒大大增長了認(rèn)知能力。

2.游戲發(fā)揮最大化，早期閱讀最快樂

幼兒的主動性主要通過游戲的實(shí)踐活動表現(xiàn)出來，孩子的閱讀識字也最好在游戲?qū)嵺`中潤物無聲地悄然進(jìn)行。巧妙靈活地運(yùn)用游戲?qū)嵺`是提升幼兒主動閱讀能力的敲門磚。如，聽讀故事到高潮部分時可以讓孩子們宣泄情感。我在學(xué)《秋天的顏色》小散文時，模仿松樹大聲地說：“秋天是綠色的！”孩子們也放聲模仿。孩子們在縱情的體驗(yàn)文中角色中豐富了自己的情感，也為后期的閱讀識字做了鋪墊。

生活處處有游戲。我們將幼兒樂此不疲的、最喜愛的游戲積累起來，自創(chuàng)出“給字寶寶改裝”“給字娃娃找伙伴”“下象棋”等，讓這些游戲真正成為識字活動的載體。

總之，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要家園的配合，需要逐步地養(yǎng)成。同時還要求教師和家長做個“生活中的有心人”。在幼兒閱讀活動的互動中，積極為孩子提供寬松愉快的環(huán)境，支持并鼓勵孩子大膽探索、大膽創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)，使幼兒真正成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。特別是3至8歲期間的孩子記憶力是最佳的，一定要在這時對他們進(jìn)行有效地培養(yǎng)。只要老師們肯花心思努力提高幼兒的早期閱讀能力，孩子們的一生會受益無窮！

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？誗編輯 王亞青