王鳳波

摘 要 闡述移動學(xué)習(xí)的概念及特征，分析農(nóng)村教師的特點(diǎn)及應(yīng)用移動學(xué)習(xí)的可行性，針對移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí)；教師培訓(xùn)；農(nóng)村教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0015-02

1 前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中許多新的技術(shù)應(yīng)用模式層出不窮，教師作為主要傳授知識者更應(yīng)該學(xué)會掌握新的教育模式以更好的傳授給學(xué)生知識。但是在農(nóng)村學(xué)校里消息閉塞、不流通，更新不及時(shí)。因此，農(nóng)村教師必須要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)提高其素質(zhì)。而移動學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)教育的擴(kuò)展，具有移動性、及時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)性、交互性等特點(diǎn)。在農(nóng)村教師培訓(xùn)中使用移動學(xué)習(xí)技術(shù)，使其發(fā)展成為一種有效的學(xué)習(xí)手段，對于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力以及加強(qiáng)農(nóng)村教師的師資建設(shè)具有重要意義。

2 移動學(xué)習(xí)的概念及特征

移動學(xué)習(xí)是移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果[1]。有關(guān)移動學(xué)習(xí)的定義目前還沒有完全統(tǒng)一更沒有確定下來。不同的學(xué)者根據(jù)不同的角度提出自己不同的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)可以總結(jié)出移動學(xué)習(xí)是基于一些便攜式移動設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字學(xué)習(xí)，它依賴于移動通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與教育服務(wù)信息的傳輸，而且移動學(xué)習(xí)中的教與學(xué)活動的交互性是通過移動計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。

移動學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)的通信設(shè)備主要有移動電話、PDA、Pocket PC等，通過這些無線移動通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源等[2]。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，移動學(xué)習(xí)在其效果上具有學(xué)習(xí)便捷、個性化教學(xué)、豐富的交互性還有情境相關(guān)性等優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)對于學(xué)習(xí)者來說無疑是非常寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)者通過移動學(xué)習(xí)可以不受傳統(tǒng)固定場所的限制，在上班或者上學(xué)的路上、旅游的途中都可以隨心所欲地學(xué)習(xí)，而且不必規(guī)劃時(shí)間，只要有時(shí)間有條件就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教育者在移動環(huán)境下也可以進(jìn)行教學(xué)。

移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的升華，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式也具備它自己的特點(diǎn)，只是移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者與教育者在學(xué)習(xí)或教學(xué)時(shí)更方便、更高效。學(xué)習(xí)者與教育者不必再受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)。

3 農(nóng)村教師的特點(diǎn)及應(yīng)用移動學(xué)習(xí)的可行性

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的變化，農(nóng)村的教育也日益呈現(xiàn)了多變性[3]。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和無線通信技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會對人們的素質(zhì)也有了更進(jìn)一步的要求，農(nóng)村教育的發(fā)展也相應(yīng)地得到重視。而農(nóng)村教育是否成功是整個國民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。如今移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式引起了人們的廣泛關(guān)注。目前移動學(xué)習(xí)已從學(xué)術(shù)研究階段走向了實(shí)際應(yīng)用階段，移動學(xué)習(xí)以其便捷、高效的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中已展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景[4]。能夠充分認(rèn)識移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在其他傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式上有利的形勢和農(nóng)村教師培訓(xùn)的特點(diǎn)，并通過嚴(yán)格設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，移動學(xué)習(xí)將在農(nóng)村教師培訓(xùn)中得到很好的發(fā)展。

農(nóng)村教育的發(fā)展必須要有優(yōu)秀的師資力量，優(yōu)秀的師資力量要靠一批高素質(zhì)的農(nóng)村教師，而高素質(zhì)的農(nóng)村教師就需要進(jìn)行教師培訓(xùn)。所以，做好農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作就是發(fā)展農(nóng)村教育的重中之重。在農(nóng)村學(xué)校中，雖然教師的數(shù)量不少，但基本上年輕的教師教授主要課目，快要退休的教師被分配到無足輕重的崗位上去，大部分的農(nóng)村學(xué)校都是這樣的情況。也就是說需要培訓(xùn)的年輕教師時(shí)間緊、任務(wù)重，需要培訓(xùn)的“元老級”教師時(shí)間充裕、任務(wù)也少，這樣的不均衡的情況相信只有在移動學(xué)習(xí)的支持下才能盡可能達(dá)到平衡。

為了充分了解農(nóng)村小學(xué)教師的基本情況，筆者通過訪談法訪問了遼寧省阜新蒙古族自治縣平安地鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有教師，訪談對象中，男教師23人，占調(diào)查人數(shù)的47.9%，女教師25人，占調(diào)查人數(shù)的52.1%。調(diào)查對象包括小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、社會、計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師。有8名教師有大學(xué)本科學(xué)歷，占調(diào)查人數(shù)的17%，有21名教師有大學(xué)?？频膶W(xué)歷，占調(diào)查人數(shù)的44%。調(diào)查對象的平均年齡是32歲。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果得出該農(nóng)村小學(xué)教師的基礎(chǔ)水平不一樣，不同水平的教師接受培訓(xùn)的方式與內(nèi)容不同，在職后的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容也會有所差別。在通過移動學(xué)習(xí)進(jìn)行的教師培訓(xùn)中可以根據(jù)不同水平的教師來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

農(nóng)村教師在工作后的學(xué)習(xí)方式有很多種，比如進(jìn)修、自學(xué)、培訓(xùn)等，這些方式都是農(nóng)村教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，但是由于受農(nóng)村學(xué)校的條件限制，大多數(shù)教師的教學(xué)工作量大，抽不開身，這時(shí)，移動學(xué)習(xí)這個方便快捷的學(xué)習(xí)方式就在農(nóng)村教師培訓(xùn)中起到了無可比擬的作用。

4 農(nóng)村教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

在農(nóng)村教師培訓(xùn)的過程中，要注重的是教師職業(yè)道德的完善，農(nóng)村教師只有在強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感下才會更積極地教書育人，從而提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)；在培訓(xùn)中要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校教學(xué)與農(nóng)村教師的實(shí)際情況，要按不同等級層次對教師進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)，然后通過日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)教育課程改革與計(jì)算機(jī)操作技能為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，很多農(nóng)村教師對計(jì)算機(jī)的操作不夠熟練；要注重農(nóng)村教師喜歡和適合什么樣的移動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而制訂出適合教師培訓(xùn)的移動學(xué)習(xí)方案、規(guī)劃；在農(nóng)村教師培訓(xùn)的過程中要嚴(yán)格監(jiān)管移動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)資源，以免出現(xiàn)違規(guī)操作等事情的發(fā)生。最后，一定要注重農(nóng)村教師培訓(xùn)資源的開發(fā)與使用。要根據(jù)移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與農(nóng)村教師的特點(diǎn)整理出適合農(nóng)村教師培訓(xùn)的資源，為教師獲取資源提供便利[5]。

5 結(jié)語

移動通信設(shè)備在這個欣欣向榮的農(nóng)村教育發(fā)展中已不是稀有物品，現(xiàn)在是信息時(shí)代，幾乎每個成年人都會使用智能手機(jī)。而且無線網(wǎng)絡(luò)在如今的農(nóng)村也并不少見，幾乎家家有自己的電腦，可以自行進(jìn)行無線上網(wǎng)。這也為移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的使用提供了便利的條件。也就是說在農(nóng)村教師培訓(xùn)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)技術(shù)的條件已經(jīng)具備。

相信農(nóng)村教師在體驗(yàn)移動學(xué)習(xí)技術(shù)下的教師培訓(xùn)后會抽出更多的課余時(shí)間，采取最適合自己的學(xué)習(xí)方式，利用全部可以利用的專業(yè)知識資源，發(fā)揚(yáng)“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷地更新自己的知識。通過移動學(xué)習(xí)技術(shù)的教師培訓(xùn)會把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提高每一節(jié)課的效率。

參考文獻(xiàn)

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