談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

李靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)改革的共同追求。課程改革的首要目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性。但是由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，教學(xué)節(jié)奏快。在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生面對一個全新的知識領(lǐng)域或全新的問題時，往往會喪失獨立思考的能力。同時，個體的思維方式和思維能力有限，而在課堂這樣的大環(huán)境下，每個學(xué)生的回答問題的速度也存在差異。久而久之，課堂教學(xué)則形成了一種惡性循環(huán)，學(xué)生尚未來得及思考和反應(yīng)，就被帶到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，大多數(shù)學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則造成其對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，毫無思想準(zhǔn)備，造成學(xué)習(xí)興趣低下，課堂效率不高。課后復(fù)習(xí)和課后作業(yè)是鞏固知識的關(guān)鍵，而一些學(xué)生卻往往忽略了這個環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生存在抄襲作業(yè)的情況，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方法

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)。對于一堂課來說，好的課堂導(dǎo)入將迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要掌握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，根據(jù)課程的實際情況選擇設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)方式。以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的“加減法的驗算”為教學(xué)實例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握初步的加法驗算方法，并通過交流驗算方法，讓學(xué)生體會、感受到加法算法的多樣性。通過加法驗算，讓學(xué)生去解決生活中遇到的實際問題，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師拋出這樣的問題：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽一起去過超市買東西嗎？學(xué)生之間互相討論，再請學(xué)生主動回答，發(fā)表自己的意見。進而，教師在多媒體上呈現(xiàn)出小麗和爸爸去超市買東西的場景，并詢問學(xué)生在圖片中看到了什么。通過創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和生活情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課講解奠定基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，尤其是近年來，國家教育部對基礎(chǔ)教育的重視力度不斷加大，在小學(xué)階段，素質(zhì)教育也逐漸體現(xiàn)出主要地位。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，是課堂的主體。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過度強調(diào)教師講解的重要性，忽視了灌輸式教學(xué)對學(xué)生造成的負面影響。以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂角色，并建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師要改變或放下教師的“架子”，真正融入到教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)的由上而下的教學(xué)方式。在講解知識點或與學(xué)生溝通交流的過程中，均需要充分尊重學(xué)生。在課堂外，教師要積極與學(xué)生溝通和交流，成為學(xué)生真正的良師益友，讓學(xué)生更加喜歡并熱愛數(shù)學(xué)這門課程，獲得更為理想的教學(xué)效果。

（三）選擇針對性的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，雖然每一個課時的教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的必然聯(lián)系，但每堂課都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，教師需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)方法，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，以教學(xué)對象的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法相對較多，其中，應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法有：多總結(jié)、多反饋、積極評價、靈活設(shè)置作業(yè)及練習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)并沒有一成不變的方法，關(guān)鍵在于所選擇的教學(xué)方法需要符合教學(xué)實際。

（四）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無非是課前預(yù)習(xí)、課上聽課及課后鞏固三大主要部分。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要針對學(xué)生的個體性特征，為學(xué)生制定針對性的課前預(yù)習(xí)方法。針對一些難以抓住重點的學(xué)生，教師可為其擬好預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則可根據(jù)提綱進行針對性的有效預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)起到鞏固舊知、了解新知的作用，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對下節(jié)課所學(xué)知識有了基本了解，甚至對重難點也有了更加清晰的認(rèn)知，可大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。聽課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，首先，教師要采用多樣化的有趣的教學(xué)手段，幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，標(biāo)記不懂或不理解的地方，但需要以聽和理解為主，以記為輔。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題。課后作業(yè)是鞏固知識的主要手段，學(xué)生要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，避免養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。

在全新的教育觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)改革不斷深入。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以“自主、合作、探究”為發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，并逐漸發(fā)展為課堂教學(xué)改革的流行趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，全新的教學(xué)方法更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與情況，提升學(xué)生的探究能力。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，在一定程度上均可促進教育的改革和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，更是了解數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已難以滿足學(xué)生對知識的渴望和汲取。因此，教師要從多方面、多角度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在掌握正確教學(xué)方式的同時，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式。通過實施教學(xué)改革，可逐步提升學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。