三獨群體之三角關(guān)系

王昊箐

學校教育已經(jīng)悄無聲息地進入了全新的“三獨”時代 獨生子女學生、獨生子女教師和獨生子女家長在中小學校園里“會師”。當然獨生子女都存在著很多問題，也無意引發(fā)了許多的矛盾。

現(xiàn)象一：

學生小奇（化名）學習成績不錯，平時在班上表現(xiàn)很活躍，有一次因為調(diào)皮把門踢壞，于是老師把她批評了一番。但是家長第二天就來到學校交涉，認為老師的這樣做傷害孩子的心靈，大家互不相讓，最后此事鬧到校長那里，幾經(jīng)調(diào)解，方才平息。

現(xiàn)象二：

學生小輝（化名）從小對學習沒有興趣，家長對他也沒轍。發(fā)展到最后，因為作業(yè)沒做完，小輝就不愿意上學。而溺愛孩子的家長竟還幫著找借口向老師請假?？粗@樣的情形，老師比家長著急，于是約請家長到學校面談，讓小輝也站在邊上聽。不料家長提出抗議：“我們坐著，讓孩子站著，這是不尊重孩子！”老師一番好心被誤解，一時咽不下這口氣，不由和家長爭執(zhí)起來，并要找校長去評理。

獨生子女普遍以自我為中心，這可能是家長和老師矛盾升級的原因。而家長和老師也都是獨生子女，當然不可避免的也存在這樣的問題，雖然獨一代的老師知識豐富，上課也風趣幽默，很受學生歡迎。但有時候，學生也會“欺負你沒商量”，把年輕的小老師折磨得夠嗆。

一、獨一代家長與獨一代老師存在矛盾

獨一代”家長和學校老師的關(guān)系變得緊張，這與家長學歷水平普遍提高有關(guān)。一些調(diào)研顯示，“獨一代”父母對于“獨二代”子女的教育質(zhì)量和期待程度要比他們的父輩高得多。

隨著家庭經(jīng)濟條件逐步改善，很多“獨一代”家長不僅在學歷和見識上都不遜于教師，且他們中的很多人還深受西方教育觀念影響，主張讓孩子在自然狀態(tài)下成長，家庭教育也漸趨民主。更有一些家長對于同是“獨一代”老師的能力抱著懷疑和不信任態(tài)度，好像把自己的孩子交給這些老師，總是放心不下。有很多的家長經(jīng)常會拿出他們的所謂的西方的教育方式來與我們交流。有的辦法實在是讓人哭笑不得。

以自我為中心，獨生子女的群體性格特征在一定程度上影響著“獨一代”家長和老師的形象。所以想要改變這種關(guān)系的話老師和家長之間除了相互的信任更多的是尊重，很多家長其實不尊重老師，從心底里不認為老師有什么了不起，現(xiàn)在的社會已經(jīng)不是像從前一樣對老師百般尊重，甚至說是服務性的行業(yè)，究竟我們該怎么做才能協(xié)調(diào)好家長與我們的關(guān)系，這讓我們這些80后的新老師也時常反思。

二、如何應對突發(fā)事件

剛剛脫下學生裝就開始做老師的獨生子女，角色尚未轉(zhuǎn)換過來，在教育教學方法上，特別是在遇到與他們想法不一致的事情時，常常會難以接受，處理問題的方式也不是非常妥當，沉不住氣，不能冷靜處理問題，愛發(fā)脾氣，我行我素。這是獨生子女教師常見的弊端。

因為現(xiàn)在獨生子女的生長環(huán)境大多數(shù)是一帆風順的，受挫能力教弱。同時，由于他們從小受到過分的關(guān)心，很容易以自我為中心，不習慣站在他人的立場考慮問題。

我校今年新分來的一位女大學生，經(jīng)面試和查看相關(guān)資料，素質(zhì)相當不錯。前不久，因一件小事情沒有得到家長的理解，被家長搶白了幾句，第二天就沒來上班，給她打了2次電話，不接。直到教學副校長給她打電話才接聽，但是托詞說身體不舒服，休息了兩天。

家境優(yōu)越導致獨生子女教師不懂得珍惜自己的工作崗位。

面對這些問題，獨生子女老師能夠做的就只有加強自身學習，同時也多向家長取經(jīng)，不能得到家長的信任就灰心喪氣，經(jīng)驗是要靠時間來積累的，我們的年輕教師光得到學生的喜愛是不夠的，也要調(diào)動起家長的積極性，讓家庭教育和學校的教育融合一起。

還可以把問題帶回辦公室進行“專家會診”，讓資深的老教師支招，再進一步解決問題。

三、先擺正位置再育人

獨生子女老師應該將自己以前習慣的“被動”盡快轉(zhuǎn)換為“主動”。因為自己是獨生子女，所以上班前，甚至現(xiàn)在，一直得到長輩和親戚朋友百般呵護、寵愛有加。也導致他們樂于這樣被動地接受身邊的事物，哪怕是被人教育或是批評。但是，現(xiàn)在走上了工作崗位，而且是比較特殊的教育行業(yè)，獨生子女老師就應該盡快地將自己的角色轉(zhuǎn)變過來。因為，你們面對的是學生，面對的是另一群“被動”的人，如果老師還處于被動的狀態(tài)，那么，肯定會出現(xiàn)矛盾，甚至是錯誤。另外，作為老師，更要盡快改掉獨生子女身上那些特有的毛病，比如無法獨自承受壓力、無法獨自判斷、無法獨自解決問題等等。

獨生子女不是某種“標簽”，他們身上獨有年輕人的朝氣，也不乏細致和責任感。作為學校，要在平時的工作中，刻意采取一些措施對他們進行磨煉，多參加“實戰(zhàn)演習”，多讓他們走進課堂，多面對一些困難，掌握人際交往的藝術(shù)，學會和同行、家長、學生和諧共處。