從“說”入手，提高學生口語交際能力

胡鋒

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確提出了口語交際課要“使學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流”，現(xiàn)代教育的主題也被認為是“學會生存、學會交際、學會學習、學會合作”，其中“學會說話”是學會交際的一個重要方面。長期以來，語文課堂教學忽略了學生口語交際能力的培養(yǎng)。尤其農(nóng)村小學，學生口語交際的基本素養(yǎng)尚未形成，口語交際基礎普遍較差，給學生口語交際訓練帶來了一定的困難。從“說”入手，嘗試以下幾種方法，可以有效地提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；課堂教學；能力；培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生“說”的欲望

興趣是最好的老師，我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)了說的“興趣”，才能培養(yǎng)學生“說”的欲望。在教學中，我常常結合學生愛聽故事的特點，講故事啟發(fā)學生、激勵學生；同時，及時對學生的口語交際訓練做出正確的評價，對說得好的學生進行表揚或獎勵，進一步激發(fā)其興趣，對說得不夠好的學生既提出不足，又加以鼓勵，提高自信。此外，我還結合具體的實例讓學生明白口語交際的重要性，借助生活中的一些教訓告訴學生：一個人如果說起話來滔滔不絕、口若懸河，不僅能給人美的享受，還能提高人的素養(yǎng)，甚至改變人的命運，從而促進學生主動交流。

二、開展活動，搭建學生“說”的平臺

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！眴螒{每個單元或每組課文的綜合學習中的口語交際訓練題材，對于全面提高學生的口語表達能力是遠遠不夠的，必須加大訓練力度，長期堅持，逐步提高。語文課堂中，我堅持“每天一練”，即每天課前用3～5分鐘的時間進行口語交際訓練，學生輪流上臺展示。有趣的演示和表演最能吸引學生注意力，我常常利用各種表演活動，讓學生在互動中提高口語交際能力。在教學《我喜愛的影視片》活動時，我引導學生舉出平時喜愛的影視片，找?guī)讉€善于表演的學生演一演大家最熟悉的情節(jié)，然后讓學生把過程講述完整，學生都能做到句子連貫、條理清晰。除此之外，利用學校的推普月活動、各種會演、班級故事會等多種形式為學生學搭建“說”的平臺，讓學生有機會進行口語訓練。

三、創(chuàng)設情境，拓寬學生“說”的內容

“巧婦難為無米之炊”，很多學生之所以口語交際訓練時“金口難開”，是因為無話可說。在教學中，我或是通過創(chuàng)設情境，引導學再現(xiàn)生活中的畫面，讓學生置身于模擬的情境中觀察；或是引導學生進入特定情境，引導學生對課文內容進行再造想象；或是利用多媒體播放畫面，讓學生根據(jù)畫面進行描述。在教學《文明公民》這一課時的時候，我首先引導學生從日常生活著手，結合學校文明禮儀教育、養(yǎng)成教育內容引導學生去認識在校園中我們要怎樣做文明學生。接著引導學生說說具體要怎么做，在這樣的氣氛下，大部分學生都能夠正確流利地表達出來。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生“說”的習慣

陶行知說：“生活即教育?！必S富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生“說”的習慣也是我進行口語交際常用的一種方法。

農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗比城市學生要相對豐富，我常常幫助學生把這些平淡的生活片段集中在一起，從而形成學生交流的素材。在一節(jié)口語交際課上，我是這樣指導學生的：我首先問學生在路上看到了些什么？學生回答后我接著問：“你看到的人正在干什么呢？”看到學生爭先恐后地回答，我繼續(xù)引導學生由人說到物、由物說到景，學生一邊說，我一邊鼓勵他們，學生的情緒高漲，每個人都爭著說自己在路上的所見所聞。通過這樣的訓練，大大提高了學生的口語交際能力。

五、滲透訓練，提高學生“說”的能力

“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學生的口語交際能力也非一日之功，需要持之以恒，長期訓練，而最有效的方法就是在語文教學各個環(huán)節(jié)滲透口語交際訓練，讓口語交際貫穿整個語文教學。在識字教學中訓練口語交際，可以練習組詞、造句，還可以讓學生自己說說如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，引導學生思考好的記憶方法。進行閱讀教學時，可以結合某些片段讓學生進行“仿說訓練”或者“補說訓練”。進行作文教學時可以先說后寫。教學《金獎章》一文時，我要求學生先讀懂課文，隨后利用圖片讓學生按要求練習說連貫的幾句話，最后，讓學生展開聯(lián)想，合理安排情節(jié)，說一段話。

總之，口語交際訓練是一個長期、復雜的過程，我們要通過“細水長流”的口語交際訓練，使學生具備能言善辯的口語交際能力，學會與人文明和諧地進行人際交流。

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