小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

王自平

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的是為了更好培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、理解能力和審美能力。以豐富多彩的閱讀內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)中，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生的成長與進步產(chǎn)生著潛移默化的影響。圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開討論，分析審美教育的重要性，并將其滲透于教學(xué)中，其對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；審美教育

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強品德修養(yǎng)和審美情趣的重視，開展審美教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著積極的影響。讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中，從審美角度出發(fā)，更加深入理解其中的內(nèi)涵，進而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上增加了語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，進而提高教學(xué)效率。

一、審美教育的重要意義

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀文章的過程中，不僅能夠拓展其知識量，鍛煉其思考和理解能力，還能夠陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，更加重視知識積累和閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽視了審美的重要性。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、成長的重要階段，其思想意識和觀念尚不成熟，對于閱讀中的內(nèi)容難以深入的理解，其視野不夠開拓，思考受到很大的局限。通過審美教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其能夠從閱讀中發(fā)現(xiàn)“美”，進而構(gòu)建其正確的審美體系，從閱讀中延伸至生活中，學(xué)會去感知和辨別美，使其形成正確的價值觀念，催化其意識形態(tài)的成熟，進而提升其思維能力，培養(yǎng)其人文情懷，幫助其更好地理解閱讀內(nèi)容，解決其學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生正處于啟蒙階段，需要著重加強對其認知能力的培養(yǎng)，提升其對于閱讀的興趣。審美教育具有上述功能，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成正確的審美觀念，并將其應(yīng)用于閱讀的學(xué)習(xí)中，開闊其視野，從中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，不僅是語文閱讀，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有很大的幫助，審美教育的重要意義得以體現(xiàn)出來。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“美”

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育，需要將閱讀中的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，并圍繞其進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑤椭鷮W(xué)生更好地挖掘小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“美”，其主要涵蓋了自然景觀、社會、藝術(shù)以及科學(xué)等多個方面，具體如下：

1.自然景觀

在小學(xué)語文教材（蘇教版）中，有很多描繪自然景觀的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要從中發(fā)現(xiàn)自然之美。《三亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》《黃果樹瀑布》等課文所描述的是大自然當(dāng)中的景觀，從中體會落日的美妙絕倫，感受海和瀑布的威武壯闊以及大自然的奇妙。而《長城和運河》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》等課文則描繪了經(jīng)過人工建造、雕琢的景觀，感受萬里長城、京杭大運河、秦兵馬俑以及金字塔等名勝古跡的氣勢恢宏、雄偉壯闊。無論是自然風(fēng)景還是人文景觀，其文字的描述難以全面呈現(xiàn)給讀者，這就需要讀者以審美的眼光去挖掘和探索，發(fā)現(xiàn)自然景觀中的美。

2.社會

在語文閱讀課文中，有許多描述社會生活的文章和故事，如《姥姥的剪紙》《學(xué)會合作》《我和祖父的園子》等，所描述的內(nèi)容與我們的日常生活十分貼近，并可以從中了解人物的性格和精神，體會其中所蘊含的感情，這同樣也是一種“美”。而其中的美并不單單局限于課本教材中，更需要延伸到實際的社會生活中，并從中發(fā)現(xiàn)美的存在，其對于學(xué)生的進步與成長有著積極的影響。

3.藝術(shù)

語文閱讀課文中介紹了許多文學(xué)藝術(shù)作品，其內(nèi)容和形式俱佳，其中富有美感的詞句、修辭值得去學(xué)習(xí)和借鑒，真切感受到其中生動的形象、豐富的色彩、美妙的聲音以及深遠的意境和寓意，都需要以審美的角度去發(fā)現(xiàn)美，無論是思想、語言或是其他形態(tài)，其中都蘊含了美。另外，在藝術(shù)鑒賞中，理解的角度不同，所發(fā)現(xiàn)的美也不盡相同。在小學(xué)語文閱讀中，應(yīng)該通過審美教育來幫助學(xué)生挖掘其中的美，并予以正確的指引，使其更好的領(lǐng)悟。

4.科學(xué)

在閱讀中，除了自然景觀、社會、藝術(shù)等內(nèi)容之外，自然少不了介紹科學(xué)的文章，而科學(xué)同樣具有其獨特的美?！渡衿娴目寺　贰痘鹦恰厍虻摹皩\生兄弟”》《夢圓飛天》等課文所描述的是先進的科學(xué)技術(shù)，從中了解克隆技術(shù)的奇妙之處，探索遙遠的火星，感嘆夢圓飛天的壯舉，體會科學(xué)之美。從審美的眼光來看，語文閱讀中的美何止是自然景觀、社會、藝術(shù)以及科學(xué)等方面，還有著更多的內(nèi)容等待著深入的挖掘，這就需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效開展審美教育，采取可行的教學(xué)策略。

三、審美教育的目標(biāo)

1.人格與個性的塑造

小學(xué)屬于啟蒙教育階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是其個性和人格形成的重要階段。而審美教育則具有塑造人格和造就個性的作用。通過審美教育，提高其審美趣味，有助于塑造其高尚的人格。從某種意義上來說，審美教育是培養(yǎng)高尚人格的重要方法，影響著一個人的情感、性格以及習(xí)慣，這對于尚處于成長過程中的學(xué)生來說有著積極的影響。

2.創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的提升

審美教育有助于塑造學(xué)生獨特的個性，同時也提升其創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。閱讀審美的內(nèi)容包括文章中的思想、情感、意境以及語言，而通過對以上內(nèi)容的鑒賞，進而提升學(xué)生的審美能力，發(fā)揮其豐富的想象力，利用其敏銳的感知力，將文章中的美充分挖掘出來，并予以創(chuàng)新和創(chuàng)造，以提升其鑒賞能力、理解能力、語言表達能力以及寫作能力，對于閱讀及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

3.審美品位的提高

審美不僅是一種“情趣”，更是一種“智力”和“能力”。通過審美教育，學(xué)生的審美品位得以提升。閱讀鑒賞的內(nèi)容包括語言形式和思想內(nèi)容兩部分，而語言和思想有著密切的聯(lián)系。語言的表達是對思想感情的傳遞，需要學(xué)生對閱讀內(nèi)容充分的感知和理解，觸動其精神層面，觸動其心靈，進而達到陶冶情操的效果。在閱讀的過程中，根據(jù)其自身感悟而融入情感，能夠?qū)Σ煌}材、體裁、風(fēng)格的文章進行思考和辨析，正確予以理解，提升其審美品位。該過程需要教師予以指導(dǎo)和幫助，采取有效的教學(xué)策略。

四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育策略

1.聯(lián)系實際

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要在實際體驗中提高其審美能力，將審美教育滲透于生活中。教師在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進行思考和想象，與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生獲得更加真切的體會，從語言中感受其意境。比如，在《石榴》一課的學(xué)習(xí)中，在閱讀文章的過程中，讓學(xué)生觀察實際的石榴，然后對文章中的描述細細揣摩，從中感受到語言文字之美。再比如閱讀《黃果樹瀑布》這篇文章時，從字里行間當(dāng)中能夠感受到黃果樹瀑布的氣勢磅礴，震撼心靈?？衫枚嗝襟w設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出黃果樹瀑布的實際景象，使其獲得更深切的體會。在閱讀中，部分內(nèi)容是對人物的心理描寫，反映其情緒變化?？稍O(shè)定文章中的情境，由學(xué)生自主思考，置身其中來體會其中所表達的情感，其對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著積極的影響。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，需要教師積極予以引領(lǐng)，創(chuàng)造想象的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，適用于《尋隱者不遇》《游園不值》《如夢令》等古典詩詞的學(xué)習(xí)中。言雖盡而意無窮，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造意境，并對其中的內(nèi)容進行延伸和拓展，發(fā)揮其想象力。“只在此山中，云深不知處”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，均具有豐富的想象空間，以更好地理解作者所要表達的感情，進而理解其中蘊含的美感。另外，審美教育應(yīng)該抓住重點，從細節(jié)出發(fā)，找出文章中的關(guān)鍵詞句，突出文章所表達的思想感情，并以此為拓展進行聯(lián)想，更好地理解文章內(nèi)容，提高閱讀的效果。

總之，審美教育的滲透與融入，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著積極的影響。在潛移默化中影響著學(xué)生，塑造其健康的人格，形成其獨特的個性，提高其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其審美能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的有效實施，其對于提升語文閱讀教學(xué)效率有著積極的影響，進而鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力以及鑒賞能力，其對于語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

參考文獻：

[1]張燕娟.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美策略[J].學(xué)周刊，2012（24）：176-177.

[2]呂元成.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（8）：189.

[3]李賀元.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（6）：7.