提高小學中高年級語文課堂參與度的有效策略

吳名興

摘 要：在小學語文教學中，有一個非常重要的教學目標，就是對學生學習主體性的培養(yǎng)。學生的參與熱情決定了教學的有效性。在教學中，了解學生的心理特征非常重要，教師要在教學中融入感情，要將學生的心理需求放在首位，而激發(fā)學生參與性的一個有效途徑就是創(chuàng)設教學情境。

關鍵詞：小學語文課堂；情境創(chuàng)設；學習主體性

首先，我們要認識到，教學這門藝術是很高深的，如果僅僅是改變觀念，在實際的教學中卻不注重教學方法，也不能產(chǎn)生很好的教學效果。比如，在小學語文課堂教學中，前提當然是教學重難點的把握和突破，但是怎樣才能讓學生在學習時，全身心地參與其中也是很關鍵的一點。在課堂學習中學生參與熱情的重要性由此可見，所以我們要對其進行重視和激發(fā)，這樣才能形成高效的教學課堂，才有可能使學生很好地完成學習任務。那么，對于怎樣激發(fā)學生的參與熱情我給出了幾點建議。

一、善于組織

把學生當做主體，以此為基礎進行教學，這是新課標提出的。我們要徹底改變學生傳統(tǒng)的、被動的學習方式，要充分考慮到語文學習的特點以及學生的身心發(fā)展，重視和保護學生求職的欲望，對學生個體上的差異和學生需求上的不同也要多加關注，對于自主、合作、探究的學習方式要大力地進行倡導，促進學生的主動學習，激發(fā)他們的進取精神，創(chuàng)設一個能夠持續(xù)發(fā)展的課堂。

但是，只有一些成績較好的學生能夠熱情參與到課堂教學中也是不夠的。我們要考慮學生參與學習的深度和廣度，這點非常重要，判斷一節(jié)課的好壞就要以此為基礎。讓學生分成小組進行合作學習和探究，就可以很好地保證這一點。尤其是想要保證參與廣度，就需要教師合理地配置學習小組的成員，特別是要將小組長的作用凸顯出來，要將傳、幫、帶的作用很好地發(fā)揮出來，這樣才能創(chuàng)造出高效的自主學習課堂。

二、情境創(chuàng)設

小學生的特點就是好奇心強，思維發(fā)散性強，并且很容易受到外界的影響，所以在開展語文課堂教學時，在重視人本教學的同時，我們還要了解生動有趣的教學情境也可以起到很大的作用。創(chuàng)設一個自由、開放、和諧的教學情境，可以大大提高教學質(zhì)量，還可以將學生的課堂參與度有效提高。

1.奇藝化

好奇心強是小學生的一個重要特征，在實際教學中教師只要能夠很好地抓住他們的好奇心，那么就可以大大提高他們的興趣，從而促使其主動積極地學習，因為他們總是會用打破砂鍋問到底的精神，來面對一些新鮮事物和問題，也正因為這一點，我們可以引導他們對于教學中的問題進行深入的思考和探索。比如，在對《北京的春節(jié)》這篇課文進行學習時，我們就可以這樣安排教學，提問北京的春節(jié)是什么樣子的，讓學生想象一下，使用多媒體將北京過春節(jié)時的一些圖片展示出來，然后學習課文，將北京過春節(jié)的方式和我們過春節(jié)的方式進行比較，這樣就可以讓學生在這種差異性的問題中更好地參與到學習中，獲得更好的學習效果，并且學生以教師的問題為基礎，進一步進行聯(lián)想和分析，從而在教學中可以更好地提高思維能力。

2.靈動化

語文比起其他學科，是更加生動而有活力的，這不單單是因為語文語言的靈活生動，更是因為教師在課堂上的互動方式，還有在開展課堂教學時的情感基調(diào)。一方面，在課堂上，要展開情景的創(chuàng)設，改變學生原本在課堂中的角色，鼓勵他們成為教材的展示者、課堂的表現(xiàn)者，讓他們體會到成就感。在課文教學中，我們可以運用角色定位的方式，讓學生扮演課文中的主人公角色，親身感受主人公的感情，通過這種方式可以刺激學生的理解力和表現(xiàn)力，讓學生對于課文的理解更加深刻，自然而然地激發(fā)學生的學習熱情。另一方面，教師和學生之間運用語言進行交流和互動，這是語文課堂得以展開的基礎。在教學中，為了讓語文語言活起來，教師可以運用多種教學方式，如提問、演講、辯論、朗誦等等。比如我們在朗讀課文時，想要讓學生感受到語文之靈動，教師就需要特別注意誦讀方式，朗讀的語氣和語調(diào)都要隨著課文中字詞特征進行變化，朗讀時要飽含深情，這樣才能讓學生的心情更加愉悅，不由自主地就會參與到課堂教學當中。而學生在老師朗讀時，會下意識地傾聽老師的語言，觀察老師的行動，慢慢地就會對老師產(chǎn)生崇拜之情。當然，在教學中有很多靈動化的教學方式，比如，辯論演說、行角色朗讀、游戲教學等等，進行這些教學的主要目的都是為了使我們的課堂氛圍更加活躍，從而有效地提高學生的自主能動性。

總之，想要更好地培養(yǎng)學生的參與力和實踐力，就要讓學生變成課堂上的參與者和能動者，增強他們在語文課堂上的參與意識，認識到自己的學習主體地位，抓住他們的心理特征，進行人本化教學，這樣就將小學生的語文感情得到很大的提升，從而使他們主動地參與到學習中。

參考文獻：

[1]高平，張建興.現(xiàn)行小學語文教育評析[J].校園心理，2009（4）.

[2]呂偉麗.語文課教學方法談[J].中國教育技術裝備，2008（17）.