小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生互動的思考

彭麗娟

摘 要：課堂互動是保證課堂教學活動良好進行的基礎，因此新時期下更多的學校和家長開始關(guān)注課堂互動教學的重要性。尤其是對于小學生態(tài)課堂來講，目前的教育活動仍然存在各種問題，老師要根據(jù)實際情況認識到在課堂互動活動中的不足，根據(jù)新課改的要求和目標，不斷探尋有利于課堂互動的有效教學方式。在小學生態(tài)課堂師生互動的問題上展開分析討論，根據(jù)現(xiàn)有問題提出相應的措施來實現(xiàn)小學數(shù)學生態(tài)課堂互動教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生態(tài)課堂；師生互動

課堂在生態(tài)學角度上可以看作一個“生態(tài)場”，我們老師要根據(jù)學生的個體差異，關(guān)注分析每一位學生的學習狀態(tài)，構(gòu)造適合的學習氛圍和安排恰當?shù)慕虒W流程，以便有效實現(xiàn)互動教學的有效性。隨著我國新課改的不斷實施，生態(tài)課堂逐漸開始取代傳統(tǒng)教學模式走進學校和家長的視線，其中，生態(tài)課堂中老師與學生的互動成為焦點。但是，目前小學數(shù)學生態(tài)課堂中仍然存在較多的問題，例如師生互動的環(huán)境不理想、互動實效性不強、互動策略不恰當?shù)榷紝咏虒W的展開產(chǎn)生一定的影響，因此，我們老師要不斷尋求合適的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，加強師生之間的互動，提高生態(tài)課堂的教學效率。

一、師生課堂互動中的問題

1.師生互動環(huán)境不理想

生態(tài)課堂的教學要重視老師與學生之間的交流溝通，在保障老師自身教學能力的基礎上，構(gòu)建一個和諧溫馨的教學環(huán)境，實現(xiàn)良好的教學效果。保證師生課堂良好互動的前提是要有一個合適的環(huán)境，但是目前我國大多數(shù)小學課堂的座位安排仍然是秧田式，這樣的位置擺放方式較于U型、半圓形的位置不利于課堂師生之間的交流互動。

2.師生互動實效性不理想

雖然很多學校都開始注重課堂教學的師生互動，但是很多課堂互動活動僅僅流于表面形式，學生主動性差或者是互動方式過于單一。這就是由很多學校的年長教師偏多，班級人多、學生缺乏一定的自信心和表達能力、學習探究討論少等原因造成的，最終造成課堂的互動成為一種模式、過場，沒有發(fā)揮應有的作用，導致師生間的互動缺乏實效性。

3.師生互動方式不當

面對新課改激發(fā)學生自主學習的興趣和能力的要求，很多班級在數(shù)學生態(tài)課堂上開始注重師生之間的互動交流或者學生之間的小組合作交流。但是，目前大多數(shù)數(shù)學課堂都是以前后位置、同座等位置相近的學生組建小組，在幾分鐘的時間內(nèi)有一定的交流。這種方式的互動大大增加了其局限性，小組之間的討論往往存在盲目性，目的性不強，師生互動仍然是一問一答，模式固化，難以開拓學生的思維，不注重學生的獨立意識培養(yǎng)，互動策略不得當，難以達到課堂師生互動的預期效果。

二、師生課堂有效互動的策略方法

1.構(gòu)建理想的生態(tài)課堂環(huán)境

構(gòu)建一個和諧、理想的課堂環(huán)境是實現(xiàn)課堂互動有效性的基礎，然而課堂又可以看作一個生態(tài)場，其影響因素有多方面，因此課堂環(huán)境的營造要從多方面出發(fā)。要根據(jù)小學生的心理需要、性情愛好等構(gòu)建一個和諧、輕松、活力的課堂氛圍。教室里的布置要盡量活潑、潔凈、大方，但不可過于花哨，以免分散學生的注意力；教學用到的器材、媒介要盡量簡單、合理；教室里的座位安排要以U型、半圓形、T型等有利于師生交流的位置擺放。老師又能夠完全熟悉課堂環(huán)境以及熟練掌握教學器材的使用，避免在教學過程中因為自身原因?qū)е陆虒W中出現(xiàn)手忙腳亂造成學生的交流溝通受阻，分散學生的注意力。良好的教學環(huán)境，再加上師生之間恰當?shù)幕涌梢蕴岣咝W課堂的效率，提高學生的學習水平。

2.提高課堂師生互動的實效性

教師要增強自身的思想意識，認識到學生才是學習的主體，以學生為本，自己是起引導作用，幫助學生不斷學習發(fā)展。教學的本質(zhì)是老師與學生之間共同發(fā)展、交流互動的過程，要關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，尊重他們的想法，根據(jù)實際情況制訂相應的教學計劃和目標。在進行師生互動時，要抓住合作的契機，積極鼓勵每一位學生主動參與，提高學生的自主學習能力。

3.改進課堂師生互動策略

數(shù)學課堂是一個傳授知識、不斷探索、發(fā)展思維的過程，因此為了提高課堂的效果，我們老師應該精心設計問題，根據(jù)不同的知識和思維方式，鼓勵學生積極參與進來。預設的問題要以培養(yǎng)學生的自主學習能力、發(fā)散思維為目的，重視學生的參與度，在參與中不斷培養(yǎng)學生的觀察、猜測、思維、推理、驗證的能力，加深學生對于知識的記憶、理解和應用能力，在師生交流互動中不斷發(fā)展進步。其次，老師要注重學生的個體差異，完善評價機制，學生由于自身各方面的原因在學習上也存在不同，因此，老師要尊重個體差異，關(guān)注每位學生的學習過程，肯定和認可學生的努力與進步，樹立學生的自信心，促進學生的健康成長。

總之，小學數(shù)學生態(tài)課堂師生互動的有效進行，不僅要為學生提供一個理想的學習環(huán)境和氛圍，同樣也需要老師為學生搭建一個良好的學習、交流、互動平臺，提高課堂互動的實效性，不斷改進互動的策略方法，幫助學生不斷完善自己，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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