黃玉春

摘 要：隨著新課程的深入實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，教師不光要關(guān)注合作成員的分配情況，還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的趣味性、適用性、參與性、緊湊性、批判性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0040-02

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，由于教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況缺乏應(yīng)有的安排以及應(yīng)對(duì)，致使合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，如何才能使合作學(xué)習(xí)更有效呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從追求合作內(nèi)容的必要性、合作形式的適用性、合作過程的參與性、合作節(jié)奏的緊湊性、合作評(píng)價(jià)的批判性五方面入手。

一、合作內(nèi)容要具有必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作內(nèi)容的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有重要作用，這是因?yàn)?，?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有許多，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，如果對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能獲得，那么就沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多的自主思考空間，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

例如，在教學(xué)《4的乘法口訣》的時(shí)候，在乘法口訣的推導(dǎo)上，就沒必要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只需要讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具小棒擺一擺，一個(gè)4是多少，兩個(gè)4是多少，三個(gè)4是多少，四個(gè)4是多少，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就可。而在教學(xué)《厘米和米》的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來說，如果獨(dú)立測(cè)量黑板或者教室的門，以及自己的雙臂長(zhǎng)等等就會(huì)有一定的難度，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)采取合作學(xué)習(xí)的方法就很有必要。因此，在教學(xué)時(shí)，在關(guān)于“厘米和米”的學(xué)習(xí)中，筆者就采取了讓學(xué)生四人一組學(xué)習(xí)的方法，這樣一來，有兩人負(fù)責(zé)拉尺子，一人記錄，一人在旁協(xié)助，就這樣，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)效果更好。

在上述教學(xué)案例中，教師主要通過兩個(gè)事例的描述，指明了在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要具有必要性，只有在需要合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

二、合作形式要具有適用性

對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，形式與效果的完美統(tǒng)一是最高目標(biāo)。需要指出的是，并不是合作學(xué)習(xí)的形式越花哨越好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及知識(shí)探究的需要，采取適合的合作學(xué)習(xí)形式，以使學(xué)生樂于合作，人人積極參與，只有因需而用，合作學(xué)習(xí)效果才會(huì)更顯著。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，筆者主要采取了引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)感受的合作學(xué)習(xí)方式。具體來說，就是讓學(xué)生以日常用品和文具為材料，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好元、角、分等面值人民幣。由于這個(gè)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，面積大，筆者主要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)把學(xué)生分成兩人一組，一個(gè)買，一個(gè)賣，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣一來，人人有事可干，在親自體驗(yàn)合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，也知道了如何用人民幣以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣給自己帶來的方便與好處，這樣的合作對(duì)學(xué)生來說是必需的，也是有效的，合作學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。

在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)上，教師主要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)采取了兩兩合作的教學(xué)方法，這樣的合作學(xué)習(xí)面積廣，范圍大，效果好。由此可見，并不是花哨的，表面形式熱鬧的合作學(xué)習(xí)才是好的，只有適用的，才是最好的。因此，教師在合作形式的選擇上一定要具有適用性。

三、合作過程要體現(xiàn)參與性

對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來說，既然是合作，那就表明不能是一個(gè)人說了算，也不能由一個(gè)人唱獨(dú)角戲，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，這就與合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的調(diào)控任務(wù)分不開。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況安排適合的任務(wù)，以使學(xué)生都能參與其中，享受合作學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總》的時(shí)候，為了保證課堂教學(xué)的高效，筆者主要采取了引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為了使小組內(nèi)的每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候都能夠有事可做，就把合作學(xué)習(xí)的要求交代給了學(xué)生，然后，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，明確分工，各司其職，比如在統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)的個(gè)人信息的時(shí)候，小組內(nèi)你負(fù)責(zé)體重的統(tǒng)計(jì)，我負(fù)責(zé)身高的統(tǒng)計(jì)，他負(fù)責(zé)性別的統(tǒng)計(jì)，還有人負(fù)責(zé)匯總，這樣有了明確的分工，就很容易把每個(gè)學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，如此一來，小組成員精誠(chéng)合作，為提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)案例中，教師以《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)匯總》一課為例，介紹了小組合作學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把關(guān)注學(xué)生的參與度放在首位，才能為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效提供必要的保證。

四、合作節(jié)奏要具有緊湊性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的目的是追求實(shí)效而不是體現(xiàn)形式，走過場(chǎng)。但是，有的合作學(xué)習(xí)在形式的關(guān)注上大于內(nèi)容，看似學(xué)生議論紛紛，其實(shí)效果甚微。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要通過有效問題的設(shè)置以使學(xué)生目的明確，而不是拖拖拉拉，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的緊湊、有效。

例如，在教學(xué)《觀察物體》的時(shí)候，圍繞所學(xué)知識(shí)，筆者主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)緊湊的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，讓各個(gè)小組成員拿出需要觀察的物體，在小組內(nèi)說說觀察的方法；其次，在學(xué)生明白觀察物體的方法以后，再讓學(xué)生就自己觀察的物體說一說，哪個(gè)是前面，哪個(gè)是后面，哪個(gè)是側(cè)面。最后，在學(xué)生對(duì)觀察物體的方法有了基本了解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生就課本上需要觀察的圖形說一說，分別是從哪個(gè)方向看到的。這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，既不流于形式，還可以使合作學(xué)習(xí)真正有效。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在《觀察物體》這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師主要采取了三個(gè)緊湊的合作環(huán)節(jié)，這樣一來，小組成員就能夠圍繞所學(xué)內(nèi)容有條不紊地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效避免了合作學(xué)習(xí)過程中的拖拉現(xiàn)象，從而確保了合作學(xué)習(xí)的高效。

五、合作評(píng)價(jià)要體現(xiàn)批判性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要想保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，就離不開教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面，要想避免人云亦云、你好我好大家好這種現(xiàn)象的發(fā)生，在合作評(píng)價(jià)的語言上，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽同學(xué)的發(fā)言，并且能夠在分析思考的基礎(chǔ)上得出自己的見解，這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的思維批判性得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《可能性》的時(shí)候，為了使學(xué)生都能積極參與，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者主要采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，在小組評(píng)價(jià)的時(shí)候，筆者主要鼓勵(lì)學(xué)生首先要認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，然后，想一想，他的回答一定正確嗎，如果是我，我會(huì)如何回答問題，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生帶著批判的眼光互相評(píng)價(jià)，那么，不僅有助于學(xué)生深入思考，還可以使學(xué)生在同伴的互助下，有所提高。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，需著重鼓勵(lì)學(xué)生帶著批判的眼光對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)獲得新知的過程，又是一個(gè)質(zhì)疑、反思，從而使合作學(xué)習(xí)走向深入的過程。

六、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不應(yīng)該讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，而是應(yīng)該關(guān)注這“五性”，唯有如此，才能起到以合作促高效，從而為提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

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