陳宜枝

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)知識，更要學(xué)生具備終身的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重基本概念的講解，不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理實施分層次教學(xué)策略，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，現(xiàn)就如何搞好小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剮c淺見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 中高段 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0182-01

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效率

興趣是小學(xué)生認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是小學(xué)生主動探索知識的心理基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提供動力保障。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強的學(xué)科，枯燥無味，不像語文學(xué)科那樣具有較強的趣味性，也不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個人喜好，學(xué)生只有喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要想搞好教學(xué)，那么，我們首先得從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索，從而實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，積極的創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極在教學(xué)過程中開展一些小學(xué)生喜愛的游戲活動，吸引學(xué)生的注意力，把新知識的引入寓于游戲之中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、手、口，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，使學(xué)生在游戲中得到知識，發(fā)展能力。游戲的規(guī)則便是將學(xué)生在限制的時間內(nèi)，自發(fā)組成符合規(guī)定人數(shù)的小組。這種游戲方式可以幫助學(xué)生通過親身體驗，充分地感受游戲的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率得到提高。

二、注重基本的概念教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科中構(gòu)成判斷、推理等思維形式的基礎(chǔ)，正確理解并靈活運用數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運算技能，發(fā)展邏輯論證和幾何想象能力的前提。在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教學(xué)活動都是由概念開始，概念教學(xué)既是首要環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我們教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生同時，我們還應(yīng)注重概念部分的教學(xué)，合理的引入概念，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生理解，強化感知，從而提高教學(xué)效率。就概念部分的教學(xué)來說，首先我們教師要講究概念的引入方式，比如，可以利用觀察現(xiàn)實模型引入。對于數(shù)學(xué)概念的具體內(nèi)容都有它的現(xiàn)實模型，學(xué)生在現(xiàn)實生活中或多或少都有過接觸，可引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實模型，通過分析、概括、抽象出要引入的概念；可以利用由舊概念引入。許多概念是在已知概念的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在教學(xué)中首先使學(xué)生熟悉已知概念，再引導(dǎo)他們從已知的概念上建立新概念。其次，在有效的引入后，我們教師還應(yīng)抓好概念升級的轉(zhuǎn)化，有效的運用對比法澄清混淆概念等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生去掌握，強化學(xué)生認(rèn)知，不斷提高教學(xué)效率。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是從發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，是相對于“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”和“被動學(xué)習(xí)”而言的。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)前小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效率。就學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)來說，教學(xué)中我們教師首先要做好以下幾點：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察：會觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，才能想去探究，所以，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會觀察方法，提高觀察興趣。②指導(dǎo)學(xué)生會思考：“思”能促進(jìn)學(xué)生提出問題，并對其探究解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境引發(fā)學(xué)生的思考，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生主動去思考，通過組織探究活動，讓學(xué)生在動中獲得思考的機會等。③指導(dǎo)學(xué)生會提問：問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，創(chuàng)新學(xué)習(xí)往往來源于問題，因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提問的能力。此外，值得教師注意的是，自主探究學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，我們教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)，積極的參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處、需要處給予適當(dāng)?shù)狞c撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)落在實處。

四、開展分層次教學(xué)，提高教學(xué)效率

所謂的分層次教學(xué)實際上就是一種教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是一種促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的手段和教學(xué)策略的進(jìn)一步改進(jìn)。由于每一位學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在認(rèn)知水平、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的差異。這就要求我們的小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)能夠有效的保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生個體的差異，幫助學(xué)生選擇最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)過程中，我們教師在做好其他方面教學(xué)的同時，我們還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行分類整合，因材施教，積極開展分層次教學(xué)，促使全體學(xué)生都能有所進(jìn)步，共同提高。開展分層次教學(xué)的典型應(yīng)用就是分層次布置學(xué)生作業(yè)，例如：教師可以組織學(xué)生開展“數(shù)學(xué)應(yīng)用題探究”作業(yè)，教師給出20個應(yīng)用題（難易程度不相同），然后將學(xué)生按成績的優(yōu)良分配成小組，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個小組算對的應(yīng)用題總和最多，這樣一來，學(xué)生為了集體榮譽都能夠積極的投入到活動中。通過這樣的方式，在有效引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時，也使得優(yōu)生“吃得飽”，差生“吃的完”，所有學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所提高。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。落實小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和途徑有許多許多，教學(xué)中，只要我們教師不斷總結(jié)，敢于研究，不斷的探索創(chuàng)新，我們的教學(xué)方法就會越來越適合學(xué)生學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)效率就能不斷提高。