從“六大解放”看信息技術(shù)課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂碧雯

摘要：陶行知是我國近代創(chuàng)造教育的開創(chuàng)者，他提出的“六大解放”是重要的創(chuàng)造教育思想，指學(xué)習(xí)的基本自由還給兒童。分析陶行知創(chuàng)造教育思想在教育實踐中的應(yīng)用，探討其在新課程背景下對小學(xué)信息技術(shù)的指導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力深有啟示。

關(guān)鍵詞：六大解放；信息技術(shù)課；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-031-1

陶行知先生在談及創(chuàng)造教育的時候，提出了“六大解放”：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。信息技術(shù)新課標指出，信息技術(shù)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、解放學(xué)生的頭腦，先思考后教學(xué)

教師要有意設(shè)置創(chuàng)新性問題，引導(dǎo)學(xué)生對教材的“重點、疑點、難點”提出自己的疑問，讓學(xué)生自己去思考、體味、揣摩、比較，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，對教材的操作方法、教師的闡述大膽疑問，提出自己的新感悟、新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)導(dǎo)探索性思維。在信息技術(shù)教學(xué)中尤為突出，很多操作都不是只有唯一的方法，凡是達到效果的方法都是正確的，教師不能一味否定。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，更應(yīng)該把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，大膽地想象，大膽地思考，大膽地創(chuàng)造。

《穿越迷宮》一課，我先讓學(xué)生玩一個簡單的迷宮游戲，通過玩游戲，讓學(xué)生思考交流玩這個迷宮的游戲規(guī)則。其實學(xué)生在思考游戲規(guī)則的時候，就已經(jīng)在不經(jīng)意間把scratch腳本整理出來了。當我告訴學(xué)生怎么想就怎么做的時候，學(xué)生還覺得不可思議，有一個男孩子問：“老師，怎么會這么簡單呢？”我順勢帶學(xué)生分析腳本控件，例如，“如果小貓碰到黑色的迷宮壁時，就死了”這個規(guī)則，把它翻譯成腳本，顯然存在一個“如果判斷”語句，怎么判斷碰壁了呢？就要用到形象的“偵測”語句，“就死了”肯定是沒有這樣就控件的，用“坐標”來表示小貓失敗回到起點坐標重新開始游戲。最后按照邏輯思維把這幾條控件搭建好，調(diào)試程序。學(xué)生驚呼簡單，而且很容易理解。

二、解放學(xué)生的雙手，主動操作探究

信息技術(shù)學(xué)科的特點決定了學(xué)生要多動手操作，不僅要掌握理論知識，還要在理論的指導(dǎo)下進行實踐操作。信息技術(shù)課程是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。學(xué)生如果僅有理論的學(xué)習(xí)，而沒有動手操作的機會，就失去了信息技術(shù)課程的意義，更別談創(chuàng)新創(chuàng)造了?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯夥藕⒆拥碾p手，就是多給學(xué)生動手做的機會。我認為信息技術(shù)課堂的“解放雙手”并不是教師多出練習(xí)題，學(xué)生多操作練習(xí)，而是多給學(xué)生動手操作探究、摸索、協(xié)作的機會。

在進行畫圖教學(xué)畫曲線時，我在課前精心制作了微視頻，播放給學(xué)生觀看，了解“曲線”的三種畫法，在學(xué)生躍躍欲試的時候讓學(xué)生進行一定的簡單練習(xí)，鞏固剛才自學(xué)到的知識。最后，我出示了一根“楊柳條”，是集合曲線的幾種畫法，我并沒有給學(xué)生演示畫柳條的方法，而是讓他們先觀察，考慮應(yīng)該如何去畫，最后讓他們自己動手把柳條畫出來。在整個過程中，我只充當一個領(lǐng)路者，給予了學(xué)生自己動手的時間與機會，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。如果我只給微視頻，學(xué)生看一看都覺得很簡單，不讓他們操作試一試根本不會發(fā)現(xiàn)在調(diào)整弧度的時候有什么講究，也不會發(fā)現(xiàn)在畫水滴曲線弧度的時候控制鼠標的單擊是有難度的。那么在操作的過程中，學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，思維能力激發(fā)了，一定會有創(chuàng)新出現(xiàn)。

三、解放學(xué)生的嘴巴，構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生敢說

我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，往往會設(shè)計一大堆問題，然后讓學(xué)生連續(xù)不斷地解決。學(xué)生跟著老師走，為什么會出現(xiàn)老師的練習(xí)做完了，換一種方式解決新的練習(xí)時學(xué)生還是不會的情況呢？教師提出問題固然可以促進學(xué)生的思維，但學(xué)生總是被動的，教師的提問框死了學(xué)生的思維，逼著學(xué)生按照教師的思路去思考。這樣就打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生經(jīng)由思考提出問題，并解決問題，學(xué)生才可能是主動和積極的。在我們的課堂上，不妨嘗試讓學(xué)生在情境中提出問題，然后引導(dǎo)梳理出要研究和解決的問題，再放手讓學(xué)生經(jīng)歷探究、歸納和反思的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)《自定義動畫》這節(jié)課時，課一開始，我把一個完整的幻燈片動畫播放了一遍，然后問學(xué)生，看了這個演示文稿，你想了解哪些問題？學(xué)生提出了很多的問題，教師再根據(jù)學(xué)生的提問，這些寶貴的生成性資源，一個個解決這些問題。從學(xué)生的角度解決他們的問題，使學(xué)習(xí)變得更有效。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了陶行知“六大解放”中的“要解放學(xué)生的嘴”這一教學(xué)思想。

四、解放學(xué)生的眼睛，培養(yǎng)觀察力

“讓學(xué)生自己觀察自然，觀察社會，培養(yǎng)自己的觀察力?！碧招兄壬夥艑W(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的思想，正確地指出了教育改革和發(fā)展的方向。

現(xiàn)在的孩子不應(yīng)該只會讀書、只會考試，變成“書呆子”，而是要掌握各方面的技能，了解各領(lǐng)域的信息，開闊自己的視野，充實自己的腦袋，這樣才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。因此我充分利用信息技術(shù)課，通過網(wǎng)絡(luò)讓孩子們接觸外面的世界。

我讓他們遨游信息的網(wǎng)絡(luò)，做電子小報的時候，不循規(guī)蹈矩做一些枯燥的書上的例子，讓學(xué)生自己搜索信息、保存信息、提取信息、加工信息，學(xué)生有做“今日頭條新聞”的，有做“世界有趣的節(jié)日”，有做“吉尼斯世界紀錄”……各種各樣有用的、有趣的信息被學(xué)生瀏覽、加工，同時又應(yīng)用到信息技術(shù)做成電子小報，為了在交流評比中亮出自己，每個人都做出了不同的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又解放了學(xué)生的研究，一舉多得。

網(wǎng)絡(luò)還有一個重要的功能就是能夠交流、互動，他山之石可以攻玉，在互聯(lián)網(wǎng)上，只要你有一雙“銳利”的眼睛，你就可以發(fā)現(xiàn)許多對你有用的東西。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要用心地營造良好的氛圍，把學(xué)生從頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間和時間中解放出來，相信在“六大解放”理論的指引下，信息技術(shù)教學(xué)定會更加有效，學(xué)生必會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。