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      高職英語聽力教學(xué)存在的問題及幾點改進建議

      2017-03-31 00:38:12臧海霞
      教育界·下旬 2016年10期
      關(guān)鍵詞:聽力策略聽力理解聽力教學(xué)

      臧海霞

      【摘 要】高職英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占重要地位,但教學(xué)效果卻不盡如人意。文章旨在分析高職英語聽力教學(xué)中存在的問題并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出有效的改進建議。

      【關(guān)鍵詞】高職 聽力教學(xué) 聽力理解 聽力策略

      聽是語言溝通的基本技能,有效的交流必須以聽懂為條件。“聽在語言學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色,學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何聽。只有這樣,他們才能更好地通過聽來學(xué)習(xí)語言”。由此可見,英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中十分重要的一環(huán)。但縱觀目前的高職聽力教學(xué)情況,效果卻不盡如人意。聽力仍是阻擋高職學(xué)生英語水平提高的“攔路虎”。究其原因,主要有以下幾個方面。

      一、基礎(chǔ)薄弱

      高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,主要表現(xiàn)在詞匯量匱乏、語法知識不牢固,缺乏基本的語音知識及英語國家文化背景知識。詞匯是語言的基本單位,詞匯量不足和語法知識的欠缺使學(xué)生難以理解所聽內(nèi)容的含義,搞不清楚句與句之間的邏輯關(guān)系,造成“聽清了但是沒聽懂”的困惑。高職學(xué)生普遍存在英語發(fā)音不準,辨音能力較差,對連讀、重讀、弱讀、爆破、省音等概念不了解的問題,直接影響其聽力理解。另外,缺乏英語國家文化背景知識也是聽不懂的另一個重要原因。學(xué)生常常會遇到雖然生詞不多,語法結(jié)構(gòu)不復(fù)雜,但是仍然聽不明白的情況。究其原因,就是對其中所涉及的社會歷史、文化背景知識缺乏了解。

      二、習(xí)慣不佳

      缺乏聽力策略訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生在聽音過程中對預(yù)測、猜測、推理判斷、捕捉重要信息、做筆記等學(xué)習(xí)策略運用較少或不熟練。很多學(xué)生上課的時候只是被動地去聽,然后根據(jù)捕捉到的信息回答問題。這些不良習(xí)慣在很大程度上降低了聽力理解的效果。

      三、自信不足

      緊張、焦慮等心理因素在很大程度上影響聽力效果。由于基礎(chǔ)薄弱,很多學(xué)生在聽的時候不夠自信,產(chǎn)生畏難情緒,導(dǎo)致原本能聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。

      四、教法單一

      據(jù)筆者調(diào)查,目前很多高職學(xué)校的聽力教學(xué)仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課主要還是教師放錄音,學(xué)生聽完后做練習(xí),最后教師講解答案的形式,學(xué)生覺得枯燥乏味,沒有成就感,缺乏學(xué)習(xí)積極性。

      基于以上幾個影響學(xué)生聽力理解能力的重要原因,筆者對如何上好高職英語聽力課提出幾點建議。

      一、打好基礎(chǔ)

      從基礎(chǔ)抓起,夯實語音語調(diào)、語法等基礎(chǔ)知識,增加詞匯積累。面對學(xué)生的實際問題,有針對性地加強專項練習(xí)。以筆者為例,每堂課都會給學(xué)生一段簡單的短文,先對其中的生詞、語法點以及連讀、重讀等語音現(xiàn)象作簡短講解,然后放音頻讓學(xué)生跟讀,最后要求他們課后繼續(xù)做跟讀模仿練習(xí)并上交錄音。在下一堂課時學(xué)生的朗讀情況進行講評,指出問題和改進意見。聽寫也是必不可少的練習(xí)。單詞、一句話、一個段落甚至是一篇短文,都可以作為聽寫練習(xí)的材料。在這些精聽練習(xí)中,學(xué)生的語音語調(diào)有了明顯改進,詞匯量及拼寫能力得到提高,同時也促進了語法知識的查漏補缺和鞏固提高。課后督促學(xué)生多聽多讀,了解英語國家的歷史文化和風(fēng)土人情,課堂上結(jié)合授課內(nèi)容補充相關(guān)背景知識。這些方法都可以幫助學(xué)生提高聽力理解水平,緩解焦慮情緒。

      二、策略訓(xùn)練

      西方學(xué)者研究表明策略訓(xùn)練確實有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力成績、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)自主性。國內(nèi)學(xué)者的大量實證研究也表明聽力策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。有效的策略訓(xùn)練要求教師了解聽力理解的心理過程,調(diào)查學(xué)生聽力理解策略的使用情況并根據(jù)學(xué)生的需要, 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 選擇適當?shù)牟呗詫W(xué)生進行訓(xùn)練。在與學(xué)生的交流過程中,筆者了解到學(xué)生較為常用的聽力策略是預(yù)測和推理策略,對其他學(xué)習(xí)策略運用較少甚至不了解。對此,筆者要求學(xué)生制定聽力學(xué)習(xí)計劃并通過學(xué)習(xí)小組監(jiān)督等學(xué)生督促學(xué)生完成計劃;課堂上結(jié)合實際,通過講解和示范,讓學(xué)生深入了解預(yù)測、推理、利用關(guān)鍵詞、做筆記、新舊知識聯(lián)系、總結(jié)概括等認知策略,然后進行相關(guān)練習(xí),使學(xué)生能夠鞏固和靈活運用已學(xué)知識。

      三、形式豐富

      利用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容,采用靈活多變的教學(xué)形式,使聽力課變得有趣。例如在介紹背景知識的時候,可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,通過音頻、視頻、圖片等來刺激學(xué)生的多種感官,引發(fā)學(xué)生的興趣和動機。上課過程中可以采用復(fù)述、角色扮演、寫摘要、討論、辯論等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時事新聞、英文演講、歌曲和電影等作為補充材料也非常受學(xué)生歡迎。內(nèi)容豐富、形式多變的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能減輕學(xué)生的焦慮情緒,提高學(xué)習(xí)效率和效果。

      英語聽力教學(xué)至關(guān)重要,而其又是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此,面對高職聽力教學(xué)存在的問題,教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí),勤于思考,充分利用各種條件改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

      【參考文獻】

      [1]季佩英,賀夢依.大學(xué)英語師生聽力策略研究[J]. 外語界,2004(5):40-46.

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      [3]朱湘華.大學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練模式與效果分析[J]. 外語研究,2010(02):53-56.

      [4]蘇遠連.如何實施聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J].外語電化教學(xué),2002(3):8-12.

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      [5]楊堅定.聽力理解策略訓(xùn)練與教師的作用[J].外語研究 ,2003(3):66-71.

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