遲海英
【摘 要】隨著我國教育改革的深入,全面推進素質(zhì)教育。加快教育改革,大力發(fā)展職業(yè)教育。提高教育質(zhì)量,增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,已經(jīng)成為一種歷史趨勢,當前中職學校人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求存在著矛盾,人才培養(yǎng)不適應社會的現(xiàn)狀與語文教學有著直接關系。本文根據(jù)中職語文教學的現(xiàn)狀,結(jié)合自身教學實踐提出了如何解決的相關對策,提高學生應用文水平,使學生真正提高適應社會的能力。
【關鍵詞】中職生 基本能力 語文教學
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)34-0064-01
溫家寶總理在政府工作報告中曾指出,大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,堅持優(yōu)先發(fā)展教育。推動教育事業(yè)科學發(fā)展,為人們提供更加多樣、更加公平、更高質(zhì)量的教育。大力發(fā)展職業(yè)教育。
近十年來,我國職業(yè)教育取得了很大成績,有很多職業(yè)院校如雨后春筍發(fā)展起來,但事實上人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間仍存在很大差異,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多中職生在頂崗實習或者在就業(yè)的過程中表現(xiàn)出種種不適應社會需要、缺乏競爭力的現(xiàn)象。其實中職生適應能力差的現(xiàn)象與中職語文教學有著一定的關系。
美國教育家布盧姆說過:“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么?!敝新氄Z文教學,要明確教育目的和任務。中職學校應本著“以服務為宗旨,以能力為本位,以就業(yè)為導向”的辦學理念。根據(jù)目前中職生當前的認知水平及能力,中職語文教學擔負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。中職生學習語文的目的是為了運用到生活中,用到職場上,能更好地工作、生活。目前大部分中職學校的語文教學在很大程度上教學模式比較沉舊,或者是應用普通高中的教學模式,學生上完語文課,會背很多成語,會做題,會寫很多作文,但是,最后畢業(yè)了,連會議通知、申請書、請假條等都不會寫;在實習或者應聘時,做自我介紹卻不知道如何表達自己。在就業(yè)競爭如此激烈的情況下,這樣的學生怎么能進入職場,怎么適應未來社會的發(fā)展?
為此,我認為,當前中職語文教學必須突出學生應用能力的培養(yǎng),在語文教學中,尤其是要加強聽說、應用文寫作等基本功訓練,這是有效實現(xiàn)中職語文學習目標與職業(yè)目標的有效方法。應用文寫作能力是中職生適應激烈的職場必備的重要素質(zhì)之一。中職生應用文寫作存在的問題比較多,寫作能力差,對于篇幅較長、格式要求嚴格的公文寫作,更是不能寫好的。為提高中職生的應用文寫作水平,我總結(jié)了以下幾點:
1、提高課堂教學效率,加強基礎訓練。
應用文的格式較規(guī)范,學生難以提起興趣,為了讓學生容易記住知識點,在教學中對知識點可加強針對性訓練,精心設計習題,集中學生的注意力,幫助學生更好理解概念。俗話說,基礎不牢,地動山搖,要讓學生打好基礎,語文基礎就是字、詞、句,在應用文寫作中注意句子的規(guī)范應用,語句的通暢,不出語病,同時,注意養(yǎng)成學生平實、準確地敘述事實的習慣和應用寫作的思維習慣。
2、加強基礎訓練,增強寫作能力。
在應用文寫作教學過程中,我們有些同學看起來好象掌握了,但真要讓寫卻寫不出來。問題在于鍛煉的少,沒有形成一定的寫作能力,我們教師可給出一份應用文樣本,再給定仿寫材料的范圍,指導學生進行寫作,教師可引導學生進行比較給定的材料與樣本中的材料的異同,讓學生知道如何寫,寫作中哪里需要規(guī)范,哪些要靈活。學生練習過程中,鞏固了知識點,提高了學生寫作的信心。
通過大量的練習,提高了學生的實際應用能力,形成了學生的題感,進而形成語感,不斷的積累,從而提高了學生的自己應用能力。
3、運用案例教學,激發(fā)學生學習興趣。
在應用文教學中引入案例法,能激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的參與意識。通過有目的地創(chuàng)設一定場景,幫助學生理解教材,同時使學生置身特定的情境,以角色的身份完成相應的應用文寫作。這樣給學生真實的體驗,通過實踐,使學生的知識得到進一步理解。在給中職學生教授《求職信》時,我在課常上模擬一些大型企業(yè)招聘員工的情境,由學生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。通過虛擬情境,進行訓練,讓學生獲得一定的感覺,有了一定的真實感,教學效果非常明顯。對于畢業(yè)生,我在教會學生設計廣告的同時,也教會了學生舉一反三的能力,比如,如何在個人簡歷中推銷自己,每個同學設計都很有創(chuàng)意。
4、中職生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實問題,具備出色的口才是個人獲得成功的重要條件,無論是進入公共事業(yè)機構(gòu),還是投身商海,在競爭與合作并存的環(huán)境里,我們都要與他人交往,這時準確傳遞信息,表達情感,說服對方都需要我們具備出色的口才。因此聽說能力是影響學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。當前中職生在口語表達方面缺乏條理性、在招工面試時,有的無話可說、有的無法準確表達自己的意思,使用人單位對中職學校的教學質(zhì)量產(chǎn)生懷疑,因此聽說能力的訓練在中職語文教學中必須十分重視。采取具體措施:
(1)、學會說話,樹立學生信心,加強基本功鍛煉
首先要讓學生說話,上課不能滿堂灌,讓學生為主體,樹立自信心,培養(yǎng)學生一種積極進取的人生態(tài)度,要敢于回答老師的問題,即使錯了,也應該加以鼓勵。要讓學生敢講話,教師可通過讀者文摘中一些具體事例,讓學生進行閱讀,讀完之后讓學生表達見解,語言的表達能力主要是通過后天訓練的結(jié)果,讓他們克服障礙,因而增強了信心和興趣。
(2)、設置情境口語訓練,注重學生實際應用語言能力
中職畢業(yè)生最終要與用人單位見面,我們就可以利用語文課加強模擬應聘場面的訓練,從“如何從容應對面試現(xiàn)場”、“如何機智回答用人單位問題”等主題,訓練學生的面試口語,給學生提供一些有益的幫助和經(jīng)驗。比如每年的公務員考試筆試過關之后都有面試,面試的題目可以給我們一些參考的價值,我們可以針對語文教學,開設普通話培訓課,并組織學生進行普通話考級,開展如“如何打破僵局、如何巧妙回答”等應對職場的情境口語訓練,可以激發(fā)學生口語交際訓練的興趣。
學生通過學習語文應用文的訓練,不但能掌握知識,而且更多的是提高技能,提高適應社會的能力。職教語文更是如此,所以我們要搞好語文應用文的教學,我們要從社會發(fā)展的需要和學生自身發(fā)展的角度出發(fā),尋找語文應用文和學生職業(yè)發(fā)展的最佳結(jié)合點,使語文應用文課真正為中職生職業(yè)服務,為學生將來走向社會奠定堅實的基礎,為社會培養(yǎng)實用型的人才更好的適應當前就業(yè)形式。
參考文獻
[1]2011年《溫家寶政府工作報告》
[2]現(xiàn)代教育學原理