初中英語口語課堂中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

徐靜

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語的使用頻率也越來越高，因此我國對(duì)口語的學(xué)習(xí)要求也是越來越重視。在初中英語口語課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主要地位，教師長期偏于自身的講解中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。本文主要針對(duì)初中英語口語課堂中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)建議以及設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講述與分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語課堂 任務(wù)型教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深入下，英語也隨之得到了非常廣泛的運(yùn)用，也獲得了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，特別是對(duì)于初中英語的口語教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語中已獲得了廣泛的運(yùn)用和認(rèn)可，任務(wù)教學(xué)法包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)，主要是以學(xué)生為教學(xué)中心。教師在教學(xué)過程中，圍繞著課堂主體來展開任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提升教學(xué)有效率，讓學(xué)生從任務(wù)中來提高自身的英語水平。

一、初中英語口語課堂中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)建議

1.任務(wù)設(shè)置目標(biāo)。任何的教學(xué)方法，都需要提前為教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，這樣才能更加明確有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)法中設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，其教學(xué)任務(wù)有明顯的多重性，既要考慮到在英語課堂中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到其教學(xué)方式是沒有任何教學(xué)目的，沒有教學(xué)目的是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用在實(shí)際生活中去。學(xué)生通過這樣的課堂學(xué)習(xí)，可以有效地表達(dá)英語，以此增強(qiáng)學(xué)生在英語口語上的表達(dá)能力。

2.教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)。教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)是指教師在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，再對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力以及其認(rèn)知能力進(jìn)行考察。然后根據(jù)考察后的結(jié)果來建立教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)，要充分地符合學(xué)生自身的特點(diǎn)。例如：某學(xué)校的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長做了簡(jiǎn)單的了解，將“How to be a good learner”為話題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，從中來總結(jié)學(xué)生的興趣方向和特長。這樣的任務(wù)教學(xué)不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也提升了該課堂的教學(xué)效率。

3.實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以任務(wù)為教學(xué)中心，以學(xué)生為主體，教師要正確的起到引導(dǎo)作用。教師首先需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)引入到設(shè)計(jì)任務(wù)中去，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在進(jìn)行分組時(shí)，要以學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行有效合理的分組。教師在教學(xué)過程中，不能只注重講解，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈屝〗M之間展開分析及討論，對(duì)學(xué)生提出的問題做到詳細(xì)的解答。從而提升學(xué)生合作的交流能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語口語課堂中任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐執(zhí)行

1.教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，其模式是讓學(xué)生一味地接受知識(shí)，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，這樣的教學(xué)方法很難使學(xué)生的英語口語水平得到提高。而任務(wù)型教學(xué)法主要是以學(xué)生自身來執(zhí)行任務(wù)、讓教師來指導(dǎo)學(xué)生的方式來進(jìn)行教學(xué)，所以對(duì)于學(xué)生的討論以及交流都是非常重要的。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到學(xué)習(xí)疑問，教師不需要及時(shí)的回答，而是讓學(xué)生以此來進(jìn)行交流，然后再提出問題，面對(duì)這類情況，教師要通過適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)任務(wù)的報(bào)告。教學(xué)任務(wù)中的報(bào)告環(huán)節(jié)是指每小組通過一個(gè)代表來陳述討論結(jié)果，這樣的環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生與他人的交流能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語的自信。教師在每個(gè)小組陳述完畢之后，再指出其小組的問題，并及時(shí)給予建議，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語能力，還可以避免其他小組出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能正確的發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率及口語水平。

3.教學(xué)任務(wù)的評(píng)估。在任務(wù)型教學(xué)中，最后的環(huán)節(jié)是教師對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)，但是這樣的環(huán)節(jié)通常會(huì)被教師忽略掉，教師給予好的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生在一定程度上帶來很大的信心和動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生都是非?？释軌颢@得教師的鼓勵(lì)及稱贊，所以教師的評(píng)價(jià)是非常重要的。教師的評(píng)價(jià)不能夠只是表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生自身的問題還是需要及時(shí)的指出并做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到問題所在，觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，從而提升英語的口語水平。

三、結(jié)語

在初中英語中，英語的口語教學(xué)是非常重要的部分，任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用包括任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)型教學(xué)法主要提倡學(xué)生的積極參與、教師的正確指導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在不斷地執(zhí)行任務(wù)過程中，不僅鍛煉了自身英語的口語水平，還使得學(xué)生更加充分的肯定自己，為未來英語學(xué)習(xí)的道路上樹立起良好的自信心。綜上所述，本文主要針對(duì)初中英語口語課堂中任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)建議以及設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。從而得出，要想使得初中英語的任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮出明顯的效果，就必須全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來提高初中英語口語課堂的有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J].科教文匯，2010，（8）：147-148.

[2]吳美娜.在任務(wù)型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（17）：49.

[3]張秀月.淺析初中英語任務(wù)型教學(xué)策略的實(shí)踐與探索[J].試題與研究（新課程論壇），2014，（6）：31.

[4]邱晶.初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)初探[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2015，（3）：69.