農(nóng)村小學(xué)班級管理策略

陸勝寶

【摘要】班級是學(xué)校教育的基本單元，是師生開展學(xué)習(xí)活動的基本組織形式。班級管理是一項紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本文結(jié)合工作實際，探討如何進行農(nóng)村小學(xué)班級管理，讓班級成為學(xué)生溫馨的家園，讓學(xué)生在自主、快樂、和諧、互助的環(huán)境中成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級管理 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0055-02

童年是小草的芽兒，充滿生機；童年是早晨的太陽，充滿活力；童年是清潤的雨水，充滿歡樂。小學(xué)生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否對他們的一生起著積極或消極的影響。一個班集體就好比一個大家庭，應(yīng)讓它變得溫馨，讓孩子們在自主、快樂、和諧、互助中成長。下面我談?wù)勅绾巫龊冒嗉壒芾砉ぷ鳎尠嗉壋蔀閷W(xué)生溫馨的家園。

一、組建班委，提高自主管理意識

新時期的班級管理，班主任和學(xué)生要盡量實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師由“保姆型”“警察型”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演型”和“顧問型”；學(xué)生由則被動型、“觀眾型”轉(zhuǎn)向參與型和“演員型”。班級管理要由一人、單一的管理轉(zhuǎn)向民主、綜合管理。一句話就是站在時代的高度，從培養(yǎng)人的素質(zhì)這個角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造機會，搭建平臺。班級管理的最終目的是教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每一名學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體。

為了讓學(xué)生學(xué)會自我管理，在班委會的組建上，我采用毛遂自薦和雙向選擇并用的方法。先提出作為班長的要求及職責(zé)，讓學(xué)生毛遂自薦擔(dān)任班長，接著由全班學(xué)生對自薦的班長進行舉手表決，確定五位班長人選，然后提出對副班長的要求及職責(zé)，由五位班長在剩下的學(xué)生中挑選各自的副班長，被挑選為副班長的學(xué)生樂意輔助自己的班長，那么五位副班長的人選就產(chǎn)生了。以此類推，五位班長再挑選各自的學(xué)習(xí)委員、紀律委員等人選，這樣就根據(jù)學(xué)生自己的意愿分成了多個班委小組，最后由每一組班委組織確定班委的名字、口號，并且由全班學(xué)生制訂班級約定。這樣就由“我被管”變成“我要管”，學(xué)生主動參與班級的管理，形成了“人人有人管，人人能管人”的局面。每周評選“出彩班委”，每月評出班委月冠軍，每學(xué)期評出學(xué)期冠軍。學(xué)習(xí)上，按照每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的差異，按3—4人分成不同的學(xué)習(xí)小組，每位小組成員也有各自的職責(zé)，書寫工整的負責(zé)檢查書寫，基礎(chǔ)扎實的負責(zé)檢查作業(yè)的正誤。在清潔衛(wèi)生和值日生工作中也根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分工、合作，使班級里“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生成為班級管理的主人。

二、矯正行為，提升正能量

了解班集體和學(xué)生是教育工作的基礎(chǔ)，因此，接班之后，教師要通過多種渠道盡可能了解、打聽本班學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生的個人心理健康、家庭教育、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并針對不同的孩子進行行為矯正，讓孩子在班級這個大家庭里健康、快樂地成長。

我所帶的六（2）班，在46個孩子里，家里有兄弟姐妹3人或3人以上的就有25人，留守兒童占一半以上，單親家庭有7人，孤兒2人。針對這樣的情況，首先，我讓他們明白，一個人沒有辦法選擇自己的出生、自己的父母以及自己的家庭條件，但我們已經(jīng)十一二歲，已經(jīng)明白是非對錯，我們可以選擇成為一個什么樣的人，拋開學(xué)習(xí)成績和家庭條件，讓我們學(xué)著快樂地過每一天。其次，我用自己的言行舉止做表率，微笑面對每一名學(xué)生、每一位同事和每一位家長。班里的“頑皮鬼”李仁（化名）曾問我：“老師，你每天都笑瞇瞇的，有什么事讓你這樣高興？”我回答：“陽光燦爛使人心情舒暢，沐浴細雨讓人充滿浪漫，傾盆大雨令人暢快淋漓，你們的笑臉讓我看到了希望，這些難道不讓人開心嗎？”聽了我的回答，他笑著走開了。平時在校園，也有學(xué)生夸獎我：“老師，您真漂亮！”我知道他們夸的不是我的長相，而是我的微笑。與我接觸的時間長了，我班學(xué)生也慢慢學(xué)著微笑面對生活中、學(xué)習(xí)上遇到的困難，每天微笑著進入校園，開心地離開校園。最后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，常常利用課前幾分鐘表揚學(xué)生。漸漸地，我班學(xué)生學(xué)會了欣賞他人，站在他人的角度思考問題。有一次，有相關(guān)單位到我校進行捐資助學(xué)，活動結(jié)束后，操場上留下了兩個煙頭，我走過時發(fā)現(xiàn)后彎下腰順手撿起煙頭。沒想到這個小小的舉動被班里一個細心的女孩發(fā)現(xiàn)了，她不僅在習(xí)作中把這件事寫了下來，還在她的伙伴圈里宣揚。

此外，我利用現(xiàn)代化的通訊技術(shù)和孩子愛上網(wǎng)的特點，創(chuàng)建班級QQ群，將學(xué)生做得好與不夠好的一些行為傳到QQ群，讓學(xué)生接受同學(xué)的監(jiān)督，制造正確的輿論，收到了良好的效果。

三、快樂閱讀，打造人文班級

古人劉向曾說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！弊x書可以讓人變得聰明、豁達，使人快樂。杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些名言一再告誡我們：引導(dǎo)學(xué)生進入豐富多彩的閱讀世界，讓學(xué)生在浩瀚的書海里自由、快樂地遨游，是營造人文班級的途徑之一。學(xué)校一般都有圖書館或圖書室，我們可以充分利用這一有利條件讓學(xué)生進入閱讀的世界。我校有一個30多平方米的圖書室，里面圖書多達8000多冊，因此，我每周安排一次“好書推薦”活動，既給學(xué)生指引讀書的方法，也給學(xué)生搭建一個讀書交流的平臺，促使學(xué)生自主、快樂閱讀。每名學(xué)生每周借閱兩本圖書，回到班級還可以交換閱讀，同時還鼓勵學(xué)生父母與孩子一起閱讀。這樣一個學(xué)期下來，每名學(xué)生至少閱讀了40本書。有些學(xué)生不滿足于圖書室的圖書，還要求家長給自己買書，班級中李梅（化名）的媽媽多次跟我說，每次得獎，女兒索要的獎勵就是課外書。除了開展“好書推薦”會，我還針對不同的教學(xué)內(nèi)容，在班級舉行繪畫、書法、手抄報、征文等展示活動，既讓學(xué)生在展示的過程中陶冶情操，也為班級營造人文味濃郁的氛圍。

四、家校合力，譜寫和諧教育

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。”作為班主任，我深刻地體會到家庭教育的力量，為此，班主任要加強與家長之間的溝通與交流。

家長會是家長與老師、家長與家長溝通的一種重要且有效的方式，也是教育教學(xué)中的重要活動之一。家長對家長會也特別重視，在會上紛紛發(fā)言，共同探討教育孩子的途徑。當(dāng)然，僅憑家長會的溝通是不夠的，班主任還應(yīng)重視家訪。李圖（化名）是我班的一個單親孩子，體質(zhì)差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，與年過半百的父親相依為命。有一天早上，他父親告訴我，孩子因為父親不能滿足零花錢而賭氣曠課。了解情況后，我趕到他家，對躺在床上的他動之以情、曉之以理，跟他作了一個約定：“只要能堅持一個月不曠課，以后爸爸不能滿足的零花錢老師給你補上，等以后你能自己掙錢了再還給我。”不知是因為誘惑還是因為什么，他高興地從床上坐起來，然后與我一起上學(xué)。他在之后的一個月沒有曠課，我送他回家并在他父親面前大張旗鼓地表揚了他，夸他懂事、體諒父親等。在往后的日子里，他沒出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。

總之，班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每名學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生起著重要作用。每一名學(xué)生都有天賦，就如同要開發(fā)的寶藏、等待雕琢的美玉。班主任要悉心引導(dǎo)學(xué)生，把班級管理的主動權(quán)讓給學(xué)生，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生健康、快樂地成長。

（責(zé)編 秦越霞）