微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)原則

郭岑麗

【摘要】語法教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。隨著微課資源的豐富和流行，微課在初中英語教學(xué)中逐漸普及開來。微課的應(yīng)用不僅優(yōu)化了語法教學(xué)的模式，讓語法課堂變得更生動有趣，同時(shí)也為學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)提供了平臺和機(jī)會。本文就微課在初中英語語法教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)語法微課的原則進(jìn)行探討。旨在通過微課這一新形式，更好的開展初中語法教學(xué)，提高語法課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語 語法教學(xué)

隨著教育信息化的普及和發(fā)展，信息技術(shù)正慢慢改變初中英語課堂的教學(xué)模式。其中“微課”以其短小精煉、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)在初中英語教學(xué)中逐漸流行起來。對于傳統(tǒng)單調(diào)枯燥，效率低下的英語語法課堂而言，微課的出現(xiàn)及合理運(yùn)用不僅優(yōu)化了語法教學(xué)環(huán)節(jié)，也提高了語法課堂的教學(xué)效率。

微課是一種以短小視頻為主要載體，對某個知識點(diǎn)或教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的課程資源。由于微課的切入點(diǎn)小，主題突出，結(jié)構(gòu)完整，便于將復(fù)雜語法體系中的某個知識點(diǎn)或重難點(diǎn)單獨(dú)講解呈現(xiàn)，可以大大降低初中生語法學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，微課的學(xué)習(xí)局限性小，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，有針對性地利用零散時(shí)間實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。因此，微課不僅拓展了初中語法教學(xué)的時(shí)空，也大大提高了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效率。

一、微課在初中英語語法教學(xué)中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的語法課堂通常是教師呈現(xiàn)講授語法規(guī)則，學(xué)生被動的記錄或練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性難以被激發(fā)，課后就更不可能自主的復(fù)習(xí)拓展了。微課的出現(xiàn)很好地改善了這一問題。首先，微課對語法點(diǎn)的講解簡單明了、輕松有趣，同時(shí)配有音樂、圖畫等形象生動的資源，能很快調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)不再排斥或畏難。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不僅僅局限于課堂上。只要擁有播放微課的移動設(shè)備，學(xué)生就可以利用課后零散的時(shí)間，預(yù)習(xí)、鞏固或復(fù)習(xí)所學(xué)的語法內(nèi)容。再次，課堂的時(shí)間和資源畢竟是有限的。要想多維度了解并熟練掌握一個語法知識，學(xué)生可以通過豐富的微課資源實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充拓展和再加工。因此，微課能優(yōu)化學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式，提高語法學(xué)習(xí)的效率。

2.有利于鞏固學(xué)習(xí)成果，加深對課內(nèi)難點(diǎn)、抽象知識的理解。在初中語法教學(xué)中有很多抽象難懂的語法點(diǎn)，比如時(shí)態(tài)的應(yīng)用、被動語態(tài)的使用、情態(tài)動詞的使用等。單憑課堂45分鐘的講解練習(xí)，學(xué)生很難系統(tǒng)的掌握所學(xué)的內(nèi)容。對于一些抽象難懂的語法規(guī)則，就更加云里霧里，一知半解了。微課能幫助學(xué)生在課后更快速的抓住課堂的脈絡(luò)體系，對于重難點(diǎn)的講解也更詳盡，更具有針對性。對于抽象知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看生動直觀的微課來加深理解。同時(shí)，微課對于相關(guān)的語法練習(xí)，有詳細(xì)的分析講解，也方便學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)鞏固。

3.有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主個性化學(xué)習(xí)?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂τ诓煌瑢W(xué)生而言，在學(xué)習(xí)某個語法的過程中，自身的理解感知和碰到的難點(diǎn)也是不一樣的。微課能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)，對課堂上未理解的知識點(diǎn)進(jìn)行個性化的補(bǔ)充學(xué)習(xí)或再加工。對于課堂的重難點(diǎn)，學(xué)生也可通過選擇適合自己學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的微課進(jìn)行鞏固檢測。

而對于教師而言，在課堂上同時(shí)照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)教師將最基本的語法規(guī)則呈現(xiàn)給全體學(xué)生后，可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以把優(yōu)秀的微課資源推薦給他們，供他們拓展提升；對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就可以騰出更多精力，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣，每個層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.有利于節(jié)省課堂時(shí)間，開展更深入的課堂討論及活動。一方面，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，通常是精心備課，反復(fù)推敲，避免了重復(fù)的語言和與所講授語法點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。因此，微課通常是簡單明了、主題明確的。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，注意力很容易集中起來，這也為課堂節(jié)約出了大量時(shí)間讓學(xué)生參與其中。教師可以組織更深入的課堂活動，讓學(xué)生通過參與討論、情境對話、練習(xí)鞏固等方式，加深對所學(xué)語法點(diǎn)的固化、遷移和滲透。另一方面，教師可以提前將重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，給學(xué)生課前預(yù)習(xí)并反饋疑難困惑，課堂上集中點(diǎn)撥。這樣一來，不僅使得學(xué)生成為了課堂的主人，而且還大大提高了語法課堂的效率。

二、初中英語語法微課設(shè)計(jì)的原則

微課在語法教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣。課堂開始階段，一段與所學(xué)語法相聯(lián)系的導(dǎo)入型微課，能迅速抓住學(xué)生的注意力；語法點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，邏輯緊湊、條理清晰的微課講解能迅速幫學(xué)生理清語法脈絡(luò)；課堂總結(jié)階段，微課可以簡潔明了地提煉出課堂的精髓，幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)內(nèi)容；課后鞏固階段，微課中的練習(xí)和詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語法知識。因此，只要科學(xué)設(shè)計(jì)、合理利用微課，它就能起到事半功倍的效果。那么，如何設(shè)計(jì)好一堂語法微課呢？

1.微課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的主體參與為出發(fā)點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)前，教師要考慮：在學(xué)習(xí)微課時(shí)，學(xué)生想要看到什么；通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有哪些收獲？ 因此，微課設(shè)計(jì)時(shí)要避免變相的灌輸式授課，而是要學(xué)會用學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)畫面，用學(xué)生看問題的思路去組織教學(xué)內(nèi)容。

微課視頻中除了包含對語法知識點(diǎn)的精講外，還應(yīng)該設(shè)置讓學(xué)生思考的問題以及練習(xí)環(huán)節(jié)。比如在講授過去進(jìn)行時(shí)用法的微課中，我在簡單明了的呈現(xiàn)過去進(jìn)行時(shí)基本結(jié)構(gòu)和用法后，設(shè)置了一個看圖說話的環(huán)節(jié)。學(xué)生在觀看微課的過程中，通過描述圖片可以造出如：“when it began to rain yesterday，I was watching TV at home.”“Mom was listening to the music while Dad was cooking.”等句子，和我隨后給出的參考答案進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)語法時(shí)就不是單純的聽和記錄，而是通過積極的思考和活動來理解運(yùn)用語法知識，大大提高了語法學(xué)習(xí)的效率。

2.微課的設(shè)計(jì)要促進(jìn)個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。既然微課有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)就要考慮到這一點(diǎn)，讓微課更具層次性。微課中除了提供必備的基礎(chǔ)語法點(diǎn)外，還應(yīng)補(bǔ)充可供學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提高的拓展資源及供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生鞏固的加強(qiáng)練習(xí)資源。這樣，在語法課堂上，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予有針對性的個性化指導(dǎo)。讓學(xué)優(yōu)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能有自主學(xué)習(xí)提升的資源。同時(shí)，學(xué)困生也能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。

3.微課的設(shè)計(jì)要兼顧知識性和趣味性。很多老師認(rèn)為，在設(shè)計(jì)初中英語語法的教學(xué)微課時(shí)，只要將語法結(jié)構(gòu)、用法和相關(guān)知識點(diǎn)講清楚就可以了。其實(shí)這樣，會讓微課變成變相的灌輸式課堂，失去了微課改變傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的本來意義。因此在設(shè)計(jì)語法微課時(shí)，不僅要注意語法基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)方式，多結(jié)合音樂、動畫、圖畫等直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)，也要注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生理解、練習(xí)和鞏固所學(xué)語法。比如，在設(shè)計(jì)現(xiàn)在完成時(shí)的微課時(shí)，我先給學(xué)生播放了一段歌曲《Have you ever》，讓學(xué)生通過聽歌填詞接觸并導(dǎo)入所學(xué)語法。在呈現(xiàn)完現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法后，我給學(xué)生設(shè)置情境“My friend Jack has come to Yangzhou. What has he done in the last 2 days？ ”學(xué)生通過設(shè)置的情境，反復(fù)造句練習(xí)“has/have done”的結(jié)構(gòu)。這樣把學(xué)生帶入真實(shí)情境的語法微課，有利于學(xué)生對語法知識的理解掌握。

總之，微課的出現(xiàn)不僅降低了初中語法教學(xué)的難度，使得語法課堂變得生動有趣起來，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會和平臺。在實(shí)際的初中英語語法教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，善于利用微課幫助組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高語法學(xué)習(xí)的興趣和效率。

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