創(chuàng)新思維，開啟快樂作文

章水福

【摘 要】快樂作文，就是要學生積極主動地參與、評價、寫作。老師則創(chuàng)造素材，創(chuàng)意命題，創(chuàng)新方法，讓學生在愉悅、快樂的氛圍中，激發(fā)寫作興趣，開創(chuàng)一番新的寫作天地，快樂作文。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維；快樂作文；關注生活；激發(fā)內心；嘗試成功

小學語文作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢?，作文在語文中的比重之大。我結合自身對作文教學的認識與感受，談談幾點做法。

一、關注生活，寫貼近生活的作文

生活是創(chuàng)作的源泉。我們的孩子對于周圍充滿活力與魅力的生活視而不見，聽而不聞，每到寫作文時總喊著“沒東西可寫”。只要留心生活，孩子則必將成為生活的寵兒，作文的寵兒。應該鼓勵和支持學生投入到生活中，關心不斷涌現的新人新事新觀點，溝通日新月異的社會生活，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真探索生活，積少成多，充實寫作素材。

在聽、說、讀、做等各項基本活動中，實踐最能調動學生參與的積極性。學生的親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)散，學生正是通過擺弄客體獲得關于客體的知識的。在教學中我們應盡量給予學生更多的實踐機會，提供豐富的材料。為此在減輕學生課業(yè)負擔的基礎上，我給學生布置了“生活作業(yè)”，主要是學生力所能及的家務活。

游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動和學習。在孩子的生活中，游戲與學習是互相滲透的，游戲甚至占據了孩子大多數的生活。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學習內容。為豐富孩子的生活，我引導孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報等活動，游戲中孩子的頭腦里充滿著無數個“為什么”，于是我指導他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據自己的親身游戲寫出的《蝸牛的觸角》、《乒乓球的秘密》、《我能造紙了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創(chuàng)造?？梢姰斢螒蚧顒诱嬲谌牒⒆拥牧曌髦袝r，孩子對寫作的熱情會更高漲，寫作過程所留下的印記也會更深刻。

二、激發(fā)內心，促學生傾訴的欲望

當前學生存在的普遍問題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么、怎么寫。這樣勢必要我們教師思考如何去激發(fā)學生內在的需要，因為每個人其實都有傾訴的欲望，只不過好比礦石，沒有被挖掘采集出來。大多數的學生對老師有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。

起初學生寫的很短，內容也很單一、枯燥。我并不責怪。面對一個學生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來讓你留下了深刻的印象。其實生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來也會很值得回憶的?！边€有一學生抱怨 “今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺得無話可說。寫什么呢？寫以前寫過的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當時哭笑不得，我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心理真實的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對老師的想法，只要是真實的，我都喜歡。”

就這樣不管他們寫什么，我都認真地真心地與他們對話，漸漸地他們把作文當成了自己生活中傾訴的對象。

三、嘗試成功，從“害怕”走向“喜歡”習作

在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多的練筆中發(fā)現好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。如有些作文程度差的孩子常寫不長作文，但是遇到一些他感興趣的內容，總能寫出幾句精彩的，真摯的話語。我都會給予高度評價。通常我還會把學生的好文章打印出來，貼在板報上，進行展示，還在語文興趣課上宣讀，評價。

孩子們習慣邊寫邊丟，這就需要我們老師做有心人，把他們的好文章留底保存起來，適時讓他們去投稿，參加征文比賽。學生的作文一旦獲獎，自然品嘗到了寫作的喜悅，寫作的興趣和積極性就大大增加了。當孩子充滿表達的激情和欲望，才能達到寫作的最佳狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣，是培養(yǎng)學生寫好作文的關鍵，我們應該善于發(fā)現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，這樣才能擊活我們的寫作課堂，才能使使學生的作文有創(chuàng)意、有個性，有魅力，讓學生面對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

總之，作文并不難，快樂作文同樣很簡單，只要給學生一個開放的作文空間，提供創(chuàng)意的作文方法，充分肯定學生的主體性，學生就可以在作文的天地中快樂馳騁。他們的思維產生新的內容，觸發(fā)新的見地，迸發(fā)出新鮮活潑的語言。我們要愛護學生的新思維，并要加強開辟新思維的作文訓練，達到一種新的境界，這些都是快樂作文的根源。

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