淺談初中化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

劉培飛

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)就是要把化學(xué)概念和化學(xué)原理經(jīng)過實驗推理論證出來，在這個過程中， 樹立信心，激發(fā)思維；巧設(shè)實驗，誘導(dǎo)思維；循循善誘，引導(dǎo)思維；精選習(xí)題，訓(xùn)練思維。能使學(xué)生擺脫被動接受知識的狀態(tài)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了很大的提高，學(xué)習(xí)成績也有了大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 讓其積極參與課堂活動，提高自身的思維能力。勤于思考、積極主動地尋找和發(fā)現(xiàn)問題是思維品質(zhì)形成的基本前提。課堂上要依照知識的科學(xué)性和趣味性，經(jīng)常設(shè)計一些適合的、較為奇特的實驗進行演示，并設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生積極主動地思考，從而培養(yǎng)其思維的主動性。

一、課堂創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生的思維

成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科有著強烈的探索欲望和濃厚興趣，才能激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)通過直觀的方法、生動的語言、形象的事例不斷創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣、讓學(xué)生在第一節(jié)化學(xué)課上就開始愛上這門課。初中生第一次上化學(xué)課總是存在好奇心理，因此教師要在第一次化學(xué)課上把學(xué)生引進一個奇妙的化學(xué)新世界，在這個新世界里讓學(xué)生看到許多有趣的化學(xué)現(xiàn)象。教師要在學(xué)生面前不斷地提出學(xué)生暫時還解決不了的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中永不滿足，并始終保持旺盛的求知欲，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感。與此同時，巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，促使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。當(dāng)然，要讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和強烈的求知欲望，在后面的教學(xué)過程中我們應(yīng)注意學(xué)生的心理變化和發(fā)展，不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，注入興奮點。通過這些情景的創(chuàng)設(shè)、問題的討論，有效地誘發(fā)了學(xué)生的積極思維，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。同時，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)能解決很多生活實際問題，讓學(xué)生覺得化學(xué)并不遙遠，化學(xué)就在我們身邊，從而有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。

二、巧妙設(shè)計疑問，激活學(xué)生的思維

人的思維活動永遠是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在掌握知識的同時，發(fā)展其思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于利用設(shè)疑的方法來激活學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師的設(shè)疑必須講究藝術(shù)性和實效性，問得好，有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于活躍課堂氣氛，有利于迅速獲得教學(xué)的反饋信息，這樣的教學(xué)會皆大歡喜，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快；而如果問得不好、在不當(dāng)問時發(fā)問、問得學(xué)生“目瞪口呆”、問得學(xué)生“不假思索”，則會白白浪費時間，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會大打折扣。

三、利用課堂實驗，探究中發(fā)展學(xué)生思維

深入剖析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力在初中化學(xué)實驗探究指導(dǎo)中，首先教師需要引入發(fā)散學(xué)生思維的概念，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，在教學(xué)設(shè)計中還要思考如何能達到擴散學(xué)生思維的目的。在初中化學(xué)實驗探究中，可以采用深入剖析探究實驗的方式，將該項實驗內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，用來提升學(xué)生的遷移能力。例如在開展氨氣噴泉實驗時，學(xué)生都知道，因氨溶于水生成空氣，從而產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象，那么在進行此項實驗時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下氨氣的性質(zhì)、氨與水反應(yīng)的化學(xué)原理等相關(guān)知識。不僅能夠?qū)εf知識重溫，還能讓學(xué)生對此項新實驗了解的更深入。充分利用氨元素性質(zhì)原理，在其他反應(yīng)中，學(xué)生可以舉一反三，推測出生成物與反應(yīng)條件等。做到對知識的創(chuàng)新與升華。

改進學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自我獨立性在初中化學(xué)實驗探究中，教師還可以改進課題實驗，將由老師作為主導(dǎo)操作實驗的角色提供給學(xué)生，讓學(xué)生能自主的進行化學(xué)實驗探究，在自己動手的過程中，更加貼近化學(xué)反應(yīng)過程，從而對相關(guān)元素的化學(xué)性質(zhì)能了解的更深，增強學(xué)習(xí)成效的同時加強對自身的鍛煉。學(xué)生通過自己動手實驗與近距離觀察，能更貼近化學(xué)，感受到化學(xué)的魅力，更關(guān)鍵的是能培養(yǎng)其邏輯思維能力。

幾年來的化學(xué)教學(xué)中，我不斷為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機會，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從以往的要我學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、樂學(xué)，其實驗、探究和質(zhì)疑的能力有了很大提高。在今后的教學(xué)實踐中，必須樹立先進的教學(xué)理念，不斷探索合理而有效的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思維訓(xùn)練的機會，為學(xué)生的全面發(fā)展而盡自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]張韻紅.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).《科學(xué)教育》，2008

[2]張玉飛.化學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng). 《中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)》，2012