薛巍+李文峰

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為課堂教學工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)，環(huán)境設計專業(yè)的教學也不例外。為了提高教學的實效性，環(huán)境設計專業(yè)課堂教學應當與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂模式，提高教學的質(zhì)量與效率。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”對環(huán)境設計專業(yè)課堂教學提供的新契機進行簡述，并提出在此背景下，環(huán)境設計專業(yè)課堂教學展開的新途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；環(huán)境設計；課堂教學

環(huán)境設計專業(yè)涵蓋景觀設計以及室內(nèi)設計的內(nèi)容。在課堂改革中，教師應當充分考慮到該專業(yè)的實際特點，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進課堂效率的有效提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息、技術(shù)的更新變化速度極快，為了適應社會發(fā)展與市場需求，教師應當利用先進的技術(shù)開展課堂教學，讓學生所學的內(nèi)容具有實踐意義，從而為學生綜合素質(zhì)的提升及其未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”為環(huán)境設計專業(yè)課堂教學提供的新契機

環(huán)境設計專業(yè)涵蓋的內(nèi)容較廣，整體上具有復雜性與交叉性，涉及的專業(yè)包括景觀設計學、城市規(guī)劃學、建筑學、社會學、環(huán)境心理學、美學等。傳統(tǒng)的教學模式并不能讓學生深刻地感受到環(huán)境設計專業(yè)的重要性，有的學生甚至會認為一些人文學科的課程并沒有學習的必要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為課程的建設與開展提供了新的契機與可能，這也要求課堂教學應當創(chuàng)新模式，引用多種技術(shù)，從不同的視角為學生介紹相關(guān)的內(nèi)容與知識，以提高學生對學科的認知與認同感，激發(fā)學生對環(huán)境設計專業(yè)的學習興趣，促進教學質(zhì)量與效率的提升。

環(huán)境設計專業(yè)雖然已經(jīng)存在多年，但是不同高校的專業(yè)建設情況不同。大部分高校都沒有對這一專業(yè)予以足夠的重視，在資金建設以及師資建設方面投入的力度不足，相應的，專業(yè)建設的質(zhì)量并不高，課堂教學工作的開展也面臨很多困難。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，資源的共享程度以及信息傳遞的便捷程度達到了前所未有的狀態(tài)，即使資金與師資不足，高校也可以利用技術(shù)進行彌補，改善課堂教學的現(xiàn)狀，提高教學效率以及質(zhì)量，加強專業(yè)建設。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下環(huán)境設計專業(yè)課堂教學展開的新途徑

2.1 建設學習資源共享平臺

近年來，各行各業(yè)都開始關(guān)注到“互聯(lián)網(wǎng)+”，并以此模式展開了各項活動。環(huán)境設計專業(yè)課堂建設也應當順應這一趨勢，積極開展教學改革。教師應當意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前教育教學工作的實際需求，環(huán)境設計專業(yè)要想獲得長遠的發(fā)展空間，就應當對“互聯(lián)網(wǎng)+”予以關(guān)注。導致教學質(zhì)量低下、學生積極性不高等情況的主要原因包括課堂局限性大、教學資源單一、教學模式較為枯燥等。針對這一情況，高校應當充分利用網(wǎng)絡資源與網(wǎng)絡技術(shù)，積極建設資源共享平臺，為學生提供深入學習與廣泛學習的機會。不同高校的專業(yè)資源存在一定的差異，因此高校之間可以進行協(xié)調(diào)與聯(lián)合，共同參與資源共享平臺的建設，互通有無，將關(guān)于環(huán)境設計的資料與圖書資源在網(wǎng)絡上實行無條件開放，讓師生均有機會接觸到優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源。另外，高校也可以在網(wǎng)絡平臺上開設專業(yè)交流平臺，組織各高校的教師展開教學交流，相互學習、相互借鑒，共同提高教學的質(zhì)量與水平。眾多資源的共享與應用能夠增強學生對專業(yè)的關(guān)注度與學習積極性，讓他們對專業(yè)學習產(chǎn)生較強的興趣與信心。

2.2 加強人才的綜合性培養(yǎng)

環(huán)境設計專業(yè)招生范圍較為廣泛，除了普通的文科生與理科生外，還招收相關(guān)的藝術(shù)生。這種情況導致整個專業(yè)的綜合素質(zhì)水平呈現(xiàn)出不均衡的狀態(tài)，普通生的文化素質(zhì)較高，但是專業(yè)素質(zhì)可能會相對較差；相反，藝術(shù)生的文化素質(zhì)可能會相對較低，但是專業(yè)素質(zhì)卻相對較強。并且，在專業(yè)課程的學習過程中，兩類學生也會出現(xiàn)明顯的成績差異。學生發(fā)展的不均衡性也會影響專業(yè)建設的專業(yè)性與規(guī)范性，為了解決這一問題，教師應當對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式加以利用。對于文化素質(zhì)相對較低的學生，教師可以利用視頻、動畫等充分調(diào)動學生的感官，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，以便于學生學習與理解；同時可以為學生介紹一些課外資源，供其進行學習。在教學過程中，很多學生的空間思維能力與邏輯能力較差，針對這種情況，教師可以利用多種軟件為學生進行演示，讓學生理解設計與圖形建立的實際情況。例如，在講授畫面感受真實尺寸影響的問題時，教師可以通過SU軟件設計相關(guān)的模型，從直觀上讓學生感受到尺寸與畫面的變化情況，通過視覺刺激加深學生對知識的印象，同時輔助鍛煉學生的空間思維，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

2.3 完善工作室教學機制

教師應當利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下便利的技術(shù)條件來完善工作室教學機制，對教學模式予以創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式多依賴教材，內(nèi)容單一且枯燥，不利于吸引學生的注意力，也無益于提高學生的實際操作能力。為了改善這一情況，高校可以實行校企聯(lián)合模式，與相關(guān)企業(yè)展開合作并設立工作室，讓學生參與工作室的項目建設，在實踐中提高自身的能力與素質(zhì)。工作室機制有利于推動實用性人才的培養(yǎng)，校企合作可以將互聯(lián)網(wǎng)作為媒介與基礎，學生可以根據(jù)企業(yè)的實際需求設計相關(guān)的作品，由教師加以引導。這樣設計完成的作品既能夠為企業(yè)創(chuàng)造收益，又能夠切實提高學生的實踐能力。除此之外，教師還可以讓學生多瀏覽網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，借鑒其中的精華要素，并鼓勵學生積極參加網(wǎng)絡上的設計大賽，在比賽中挑戰(zhàn)自我，促進自身能力的提升。學生在企業(yè)項目以及比賽中的鍛煉能夠讓學生了解市場以及社會發(fā)展的實際需求，使自己的設計更加貼合實際，提高作品的實用性。

3 結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)自身具有復雜性與特殊性。為了促進專業(yè)的長遠發(fā)展，高校應當順應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的趨勢，積極利用網(wǎng)絡信息與技術(shù)開展專業(yè)建設，建設網(wǎng)絡資源共享平臺，擴大師生的知識涉獵面；加強對人才的綜合性培養(yǎng)，利用軟件或技術(shù)開展課堂教學；完善工作室教學機制，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)出更加符合市場需求的人才。

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